郭曉莉

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到人們的關注，幼兒園作為幼兒學習和成長的主要場所之一，具有重要的意義，幼兒園的教學直接會影響到幼兒全方面的發(fā)展，因此，要更加重視幼兒園的教學。想要提高幼兒園的教學質量，首先就需要注重科學教學，科學教學作為幼兒園常識教學的基礎與前提，需要得到幼兒園教師的充分關注?；诖耍P者將就如何開展幼兒科學教育，來談一下自己的看法。

如何有效開展幼兒科學教育成為當下幼兒教育的關注，而作為幼兒教育者，應時刻注重將科學教育視為重要的課題并積極開展，同時依據(jù)幼兒實際情況積極調整教學的策略，盡量選擇一些能夠激發(fā)幼兒學習興趣的教學方式進行教學，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還有助于提升學生自身的良好品質，能有助于促進幼兒未來更好的發(fā)展。因此，為了進一步有效開展幼兒科學教育，筆者將從以下幾方面入手，以此構建更為完善的幼兒科學教育體系。

一、 明確幼兒園科學教育的目標定位

幼兒科學教學，需要教師引導學生通過自主參加活動，通過使用各種工具感知、觀察和探索周圍世界中的一切物質，其中包括：自然界的植物、動物、天氣變化等等。從而培養(yǎng)學生熱愛生活，勇于探索的精神。

就目前幼兒科學教學情況來看，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多幼兒教師依然堅持使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，過于注重傳授幼兒更多的知識，所以在科學教育活動中，不厭其煩地講解科學概念、知識，自己說得多幼兒動手操作少，甚至沒有操作環(huán)節(jié)。面對這種情況，想要提高幼兒科學的教學質量和教學效率，首先，教師就要轉變自身的教學觀念，要從教學目標出發(fā)，深入研究幼兒科學教學的內容，這樣才能夠保障幼兒教學不會偏離預定的教學目標，才能夠保障教學方向的正確性。

對于幼兒教育來說，教學的核心就是能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自身的探究能力，由此來看，幼兒科學教學的目標就是激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生科學的探究能力和對科學的興趣，這樣不僅符合幼兒的年齡特點，也有助于提高幼兒科學教學的有效性。

教師作為幼兒科學教學中不僅是知識的傳遞著，也是學生探索科學的引導者，因此在教學過程中需要做好自身的角色定位，并且要充分做到以下幾點：1.教師需要從幼兒角度出發(fā)，促使幼兒能夠對生活中的現(xiàn)象產生足夠的好奇心。2.在實際教學中，教師要引導幼兒學會運用自己的感官，要提高自身的實踐能力，對教材內容進行深入的分析與研究。3.充分了解幼兒的表達方式和接受能力，用適當?shù)姆绞脚c學生交流，從而提高科學教學整體效率，4.具有責任心和親和力，能夠在科學教學中積極引導幼兒愛護環(huán)境、親近大自然，珍惜資源等，從而樹立良好的環(huán)保意識。

二、 幼兒科學活動內容的選擇

教師在幼兒科學教學過程中，需要科學選擇活動內容，盡量貼近幼兒的生活，通過探索和尋找幼兒熟悉的生活環(huán)境和社會環(huán)境，從而豐富幼兒的科學教學內容，幼兒思想豐富，生活中會蘊含較多天馬行空的有趣內容，如果教師在科學教學中積極引導幼兒對生活中常見的事物、現(xiàn)象等主動探究，這樣不僅有助于提升幼兒的科學學習效率，還有助于提升幼兒熱愛生活的思想感情。另外，科學選擇科學教學內容，使教學內容盡量貼近幼兒的生活，還能夠激發(fā)學生的探索欲望，使幼兒在生活中時刻保持好奇心，前蘇聯(lián)心理學家維果茨基曾說：“兒童早起需要結合自己的興趣激發(fā)學習欲望，學齡兒童需要通過教師和家長制定的大綱學習，學前兒童需要結合教師制定的大綱，并將其轉換為適合自己學習的方式進行學習?！庇纱丝梢?，想要提高幼兒學習科學的效率，幼兒教師需要將教學綱要轉變?yōu)檫m合幼兒發(fā)展的綱要。也就是說，在實際教學中，幼兒教師需要充分了解幼兒的思維方式和興趣愛好，教學內容需要完全符合幼兒的需求和接受能力，這也是有效提高幼兒教學水平的基本要求。

三、運用多媒體動畫教學，提高學生學習的興趣

對于幼兒來說，由于年紀尚小，思維和能力都還有很大的欠缺，而且對于生活的很多事物都缺少正確的認知，對學習也沒有產生興趣，但是這些幼兒卻對未知的事物有強烈的好奇心，尤其是圖片和視頻會更加充滿好奇心，所以，教師在開展幼兒科學教學時，需要運用多媒體設備進行教學，通過多媒體設備為幼兒呈現(xiàn)一些與教學內容相關的視頻和圖片，這樣能夠有效的激發(fā)出學生學習的興趣，增強幼兒對事物的認知能力，在一定程度上也有助于促進幼兒智力的發(fā)展。

例如，教師教學有關“物體移動”的相關知識時，此部分知識的教學目的就是幫助幼兒建立“物體移動”的概念，并讓幼兒掌握生活中物體移動的規(guī)律。所以，教師可以運用以下步驟開展教學：首先，幼兒教師運用多媒體設備為幼兒播放有關小動物跳躍、跑動的視頻;其次，向幼兒進行提問有關動物移動的相關問題，比如“小動物是怎樣移動的？”“小動物移動距離是多少？”等，這樣一來，能夠加強幼兒對物體移動的認識;最后，幼兒教師對于幼兒學習的表現(xiàn)進行總結，并對表現(xiàn)較為優(yōu)異的幼兒提出表揚，這樣有助于激發(fā)幼兒進行科學探究的興趣。

四、提供適宜的操作材料

在幼兒時期開展科學教學，為了能夠提高教學的效率，幼兒教師應該從傳授理論知識、加強實踐操作進行教學，這樣才能夠達到教學的目標。在科學教學的過程中，適宜、豐富的操作材料是重要的物質保障，能夠為幼兒提供一些較為有趣的探究工具，有助于激發(fā)出幼兒的好奇心，充分調動幼兒學習的積極性，從而更好的完成科學探究的過程。豐富的活動材料能夠為幼兒開展深入探究科學知識提供物質條件，便于幼兒更加輕松的理解和掌握科學內容。

由此可見，在幼兒園科學教育活動中對材料的選擇和投放尤為重要。實踐證明可操作性強、開放性的操作材料更能激發(fā)幼兒的興趣，有利于幼兒主動探究。

總之，教師要“蹲下來”去看孩子，根據(jù)幼兒的年齡特點和活動的實際情況，把控好材料的難易程度，選擇適宜的操作材料，促使操作活動順利開展，真正做到讓幼兒在操作中自發(fā)學習、主動探索、成為學習的主人。

五、 注重生活情境創(chuàng)設，提升幼兒科學認知

幼兒的思維發(fā)展方式具有特殊性，通常需要從直覺行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維轉變。因此，教師在尤為教學過程中，需要運用幼兒常見的事物來建立教學結構，從而使學生能夠更加深刻的了解和掌握幼兒科學相關內容。幼兒年齡較小，思維表達能力相對較弱，想要提高幼兒的學習效率，需要從幼兒的興趣愛好入手，興趣是科學學習的動力和源泉，教師需要通過情景創(chuàng)設讓學生在科學學習過程中會其中樂趣。

除了在課上教學過程中注重開展幼兒科學教學之外，在課下，教師也要積極開展多種教學活動，借助更寬廣的探究空間，有效提升幼兒科學認知。具體來說，教師可以在講授完相關生活中科學常識之后，據(jù)此來開展課外活動，在這個過程中，既能鞏固幼兒對知識的掌握，也能進一步提升幼兒的動手操作能力，使幼兒健康、全面的成長。

例如：教師在開展“變廢為寶”這部分的教學時，教師可以引導幼兒收集生活中可回收利用的材料，并對收集的材料進行有效的改造，幼兒在改造的過程中，不僅能夠提升自身的動手實踐能力，還有助于鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維。

從實際改造結果來看，盡管做出“合格”的作品的可能性尚小，但是教師應當讓幼兒體驗這個過程，鼓勵其大膽動手，發(fā)揮其想象力，努力將生活中的小物件進行改造。最終，幼兒們在這樣的課外活動中既提升了自主學習能力，也在其中感受到了成功的喜悅，進一步提升了對科學學習的興趣，順利推進幼兒科學教育教學。情境教學在充分保證科學教學效率的前提下，能夠培養(yǎng)學生通過多種感官全方位的參與科學課堂，從而提高學生的租住學習能力，這種教學方式是以興趣引路、以感情作為導航，充分調動幼兒的積極性。

六、 寓教于樂，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒年齡較小，具有強烈的好奇心，并且天性活潑，教師在展開科學教學時，需要充分利用幼兒的這一特點，通過寓教于樂的方式激發(fā)幼兒學習興趣，可以采用提供豐富的活動材料等方式，提高幼兒探索和學習科學的積極性，從而提高科學教學的效率和水平，通過寓教于樂，強化幼兒對科學學科的掌握和了解，有效提高幼兒的學習效率。

例如：在學習“認識磁鐵”時，教師需要結合幼兒的興趣愛好，激發(fā)幼兒自主學習、勇于探索的積極性，教師可以針對教材內容提供各種形狀、大小不同的磁鐵，同時還要準備一些質地具有明顯差異的模板，比如：塑料板、金屬板等等。另外，為了能夠讓幼兒更加深刻的認識磁鐵的意義，教師還需為幼兒提供一些其他物件。比如：鐵質螺絲釘、紙屑等等。繼而讓幼兒自己動手操作，并提出問題讓幼兒在動手中進行思考，如：什么材質能夠被磁鐵吸??？一部分幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)金屬板能夠被吸住，螺絲釘即使隔著塑料板也能被吸住。這一發(fā)現(xiàn)，能夠全面激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，教師還可以引導幼兒用磁鐵吸周邊的物體，讓學生體會科學學科的樂趣，不但能夠活躍科學課堂的教學氛圍，還能夠提高科學教學效率，從而培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新能力。

七、 通過問題引路，提高幼兒學習效率

問題引路即在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，從而有效提高幼兒科學學習效率。幼兒普遍存在好奇心較強的現(xiàn)象，作為科學教師，需要保護幼兒的好奇心并充分利用，積極鼓勵和引導幼兒深入探索不斷創(chuàng)新，在科學教學中，教師要鼓勵幼兒針對教材內容和時間活動提出問題，與此同時，教師需要結合幼兒提出的問題引導學生一起探索，并追求答案，帶領學生進入科學殿堂。

除此之外，教師在教學過程中也要提出問題，使學生能夠帶著問題學習科學內容，從而抓住學習重點，教師在提出問題時，需要注重技巧和幼兒的思維方式，通過啟發(fā)幼兒觀察力和想象力，引導幼兒探索科學中的重要內容。另外，在教學過程中，教師需要針對能夠充分吸引幼兒注意力的事物入手，并且引導幼兒對事物進行比較，從而激發(fā)幼兒想象力和推理能力，幼兒在探索過程中能夠找出事物的前因后果，從而尋求問題的答案和方法。與此同時，教學過程中還需要充分讓幼兒感受到成功的喜悅，教師可以在學生探索出答案后給予夸獎和鼓勵，使幼兒感受到科學的樂趣，從而產生學習動力，另外，教師在教學過程中需要做到公平、公正，照顧每個幼兒的情緒。從而整體提高科學教學效率。同時促進幼兒智能有效發(fā)展。

教師的提問需要充分發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，并且具有一定的啟發(fā)性，所謂啟發(fā)性問題，就是所提出的問題能夠讓幼兒在心中形成有關科學的疑問。并且能夠激發(fā)幼兒深入探索和詮釋懸念的欲望。通過問題陰歷，能夠集中幼兒的注意力，使學生充分提高學習興趣。

例如：在科學教學過程中，教師可以將一個圓形呈現(xiàn)給學生，并向學生提出疑問，比如：這是什么？幼兒在回答出圖案后，教師需要進一步再詢問：這像什么？幼兒憑借自身天馬行空的想象力可以將圓形想象為太陽、鐘表、氣球、蘋果。通過這樣的教學方式，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠充分調動幼兒學習的積極性，促使幼兒能夠主動參與到課堂教學活動中，在一定程度上有助于提高幼兒自身的自主學習能力。

八、結語

綜上所述，在幼兒園時期，想要提高科學教學的有效性，提高幼兒的綜合能力，就需要對幼兒進行充分的了解，要尊重幼兒在課堂教學中的主體地位，并積極的為幼兒營造出一個良好的自主學習的氛圍，引導幼兒進行一系列的科學探究活動，讓幼兒經歷探究過程，逐漸發(fā)現(xiàn)科學奧秘，進而加深幼兒對知識的理解與掌握。

（責編? 孟 飛）