周桂燕

摘要：影響小升初英語水平的高低，關(guān)鍵的是小初銜接的英語教師教育教學質(zhì)量。當前許多小學生在上升到初中后，英語成績和小學階段相比，存在很大的差距。如何做好小初階段的銜接工作，加強英語教學質(zhì)量是小初英語教師的工作要求，本文簡單闡述小初英語銜接教學的研究，用來提高學生的英語熱情，減小小初英語成績的差距。

關(guān)鍵詞：小初英語：教學研究：小初銜接

許多學生在小學階段的時候，英語成績非常突出，但是上到初中后，英語成績卻下滑的非?？臁W生在學習全新知識概念時，會有不適應(yīng)的情況，比如難度加深、小學英語和初中英語的關(guān)聯(lián)不是很緊密等等問題，如果沒有正確學習的引導，學生會失去學習的信心，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，下面就通過小初銜接的英語教學方式，來幫助學生能盡快適應(yīng)新的教學環(huán)境，貢獻一份力量。

一、口語表達教學

在義務(wù)教育階段，小初銜接的英語教學的課程中，因為沒有系統(tǒng)的教授音標的要求和教學安排，初中英語教師更多的關(guān)注學生對于詞匯量、語法的掌握，這樣就導致了小學和初中英語教學的斷層，英語兩極分化嚴重。所以在小初銜接的時候，要總結(jié)年齡階段學生的認知特點和學習過程，激發(fā)學生對于學習英語積極興趣。想要學好英語口語，先要抓好語音的學習，因為語音學習是銜接階段學生是否能平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵。

英語教師可以通過三個方面來教育學生，首先，需要讓學生落實語音知識的教學，像音素、音標、單音節(jié)let、雙音節(jié)farm-er、多音節(jié)for-bid-den、以及重讀音節(jié)和清音節(jié)等，這些知識看似無關(guān)緊要，但是它能幫助學生來全面地掌握語音重要性。其次，使學生養(yǎng)成英語單詞的拼寫意識，像元音a、輔音q、字母之間的關(guān)系等等，需要培養(yǎng)學生對于單詞組合的意識。最后，培養(yǎng)學生學會見音讀詞的技能，掌握好單詞的音標、形態(tài)和意義，這樣能夠在銜接過程中，促進學生得到良好的口語表達的能力。

二、詞匯教學

詞匯是在整個英語學習環(huán)節(jié)中，是不可缺少的一部分，學習英語的基礎(chǔ)就是來學習單詞，在《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》中提到，要求初中畢業(yè)生能熟練地運用基本拼讀規(guī)則來寫單詞，根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞，掌握800個單詞，200條固定搭配，要求有500左右的額外詞匯，這些加起來將近1500個左右的詞匯量，是學生在九年期間需要完成的。但是有很多單詞在小學出現(xiàn)過，初中也會出現(xiàn)，這就需要小初銜接教師科學地、系統(tǒng)地進行詞匯教學。

首先英語教師要對中小教材的內(nèi)容完全掌握，小學英語教師可以通讀人教版初中英語《Go for it》英語教材，熟悉教材的每一單元，掌握英語教學規(guī)律，把握好初中和小學之間的學習內(nèi)容，以便讓學生盡快了解初中的教學生活。其次，根據(jù)中小學生的年齡特點，按照新課標要求，采取不同的教學方法來教授詞匯，像剛上初中的學生，教師可以通過部分小學課堂的教學方法，來教育學生，如做英語游戲等。最后，可以培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，畢竟學生在進入陌生的學習環(huán)境中，需要讓學生保持對英語學習的興趣，這樣才能幫助學生在短時間內(nèi)適應(yīng)初中的英語詞匯教學。

三、語法教學

目前人教版《Go for it》教材是小學和初中相聯(lián)系的，但是新上升到初中的學生英語水平參差不齊，教師在面對小學英語課程梳理和復習，同時還需要適應(yīng)教材的難度不同，給之后的教學工作帶來不下的難度。為了避免英語教學在小初銜接上產(chǎn)生問題，需要教師注意以下幾點。

首先，在初中低年級階段，對于語法知識的概念，教師需要讓學生獲得感性認識，而不是作為理論強制讓學生學習。比如說，講解語法中名詞復數(shù)時，用boys、babies等詞匯為例，讓學生自主的去尋找規(guī)律，通過學生找尋規(guī)律后，再解釋其中所帶來的語法知識。然后，人教版注重的是功能性教學，要求學生更熟練地掌握并反復閱讀語句，以此來獲得語感，并把語言在實際的英語情境中體現(xiàn)。最后，語法教學也需要根據(jù)學生特定年齡段的認知，來進行教學，比如說，可以通過情境學習法，利用多媒體平臺，用圖片和聲音的教育方式，讓學生能通過愉快的教學情境接受語法知識。

四、閱讀教學

閱讀教學是英語教學中需要學生重點掌握的。小學和初中的閱讀教學在英語教學目標和內(nèi)容存在著不同，但是，學生的英語閱讀能力的提升也會提高英語學習能力的發(fā)展，對于小初銜接的學生，培養(yǎng)和提高英語閱讀能力，提高課堂英語閱讀教學，需要教師做好小初銜接工作。

首先，需要教師對英語教材的研究，給學生提供閱讀主題，選出小學英語Unit 1 My day？和初中英語Unit 3 We are going to travel進行比較學習，讓學生們提高其閱讀的能力。然后，為了提高學生的英語閱讀，積極鼓勵學生閱讀初中英語教材和課外英語閱讀書，通過班級的交流讓學生把不懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。最后，可以創(chuàng)建小初銜接閱讀興趣小組，讓學生更主動的進行閱讀。

五、總結(jié)

英語教學是學生需要連續(xù)學習的過程，普通的基礎(chǔ)教育階段分為小學和初中兩個階段，也產(chǎn)生了教育銜接。同時教師也要根據(jù)不同年齡段的學生采取不同的方法，因為要達到英語教學的總目標，所以要注重素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的國際化人才，這就需要學校教師和家庭、社會多方面的努力才能做到。

參考文獻

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