章正軍

摘要：眾所周知，在小學階段的學習當中，語文課程是十分重要的一門課程，在語文課程的學習過程當中語文作文又是小學語文學習的核心之處，但是對于小學語文作文的學習確是有著一定的難度。所以，對于小學語文作為質(zhì)量的提高是每個小學語文教師不斷努力的目標，針對這個目標的實現(xiàn)很多的老師不斷地在探索一些新的教學方式和策略。在新課改的過程當中有的教師就利用微型日記的方式來提高小學生的作文質(zhì)量。本文就從微型日記的角度出發(fā)去探索一種新的提高小學語文作文質(zhì)量的教學手段，同時把微型日記運用在小學作文教學中，不斷地去改變現(xiàn)在小學生寫作困難的現(xiàn)狀，同時也能夠促進我國小學生作文的寫作水平。

關鍵詞：微型日記;小學語文作文;質(zhì)量

引言：隨著信息時代的到來，使得很多微小的事物都能夠及時全面地展現(xiàn)出來，我們不斷地邁向微時代。就像今天所出現(xiàn)的微博、微信等一系列的通訊方式都受到了人們的關注以及大量的使用，所以針對這種現(xiàn)象小學語文的老師開始將“微型”的概念帶入到語文課堂當中找到了用微型日記的方式去提高語文作文質(zhì)量，從而讓學生能夠喜歡上寫作。

一、微型日記的概念及其特征

簡單的來說，微型日記就是用很小篇幅日記的形式來進行文字的創(chuàng)作，學生可以利用微型日記的形式把每天生活中所看到的事物以及所想到的東西記錄下來。學生如果每天都能夠寫一些微信日記，就可以使學生養(yǎng)成一種良好的寫作習慣，同時這樣也是在為學生日后寫作文時奠定一些寫作基礎，積累一定的寫作素材。微型日記具有一定的特點，但主要有以下三個特點：一是，微型日記的字數(shù)以及段落都十分的少，與傳統(tǒng)的作文形式相比，對于字數(shù)沒有要求，這樣就會使學生比較輕松;二是，微型日記在形式方面十分的多樣化，學生在寫作的時候可以寫詩歌，也可以寫散文，能夠充分的發(fā)揮學生的想象力;三是，微型日記對與學生而言不會占據(jù)太多的時間，學生能夠很快地寫好一篇日記，對于老師而言也能夠很快地把每個學生的日記批閱完。

二、微型日記對小學語文作文教學的重要性

在小學語文作文教學過程中加入微型日記的形式，能夠很大程度上去提高小學語文作文教學的質(zhì)量，同時也能夠提高小學語文作文的質(zhì)量微型日記，對于小學語文作文教學而言，主要有以下三個作用：第一是，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感在對文章的創(chuàng)作過程當中，學生的靈感是十分重要的，在一定程度上能夠影響整篇文章的質(zhì)量沒有創(chuàng)作靈感的作文，就是一篇沒有靈魂的文章，這樣就不會打動讀者，就不會讓讀者與作者有一樣的感情，從而不能夠產(chǎn)生共鳴。在學生學習寫作文的過程當中，覺得作文有著很多的要求，不管是從字數(shù)以及格式還是形式以及題材方面都有十分嚴格的規(guī)定，在這些規(guī)定之下學生就缺少了寫作的靈感。但是微型日記卻有著與傳統(tǒng)作文截然不同的寫作方式，它對于學生而言，沒有任何的要求以及限制，使學生能夠感受到學習的自由，同時也讓學生在寫作的時候思想也能夠變得自由，從而使得寫作的靈感出現(xiàn)。第二是，不斷地積累寫作的素材。在小學語文作文課程的教學過程當中，很多的學生是不愿意去寫作文的，最大的原因就是他們寫作文的時候沒有東西可以用來寫，歸根結底就是學生在平時的時候沒有很好的去積累素材，從而使得寫作的時候，腦子里一片空白的。微型日記就是針對學生這種情況而產(chǎn)生的。它能夠使學生去記錄每天所發(fā)生的事情不斷地去挖掘生活中的一些寫作素材，從而能不斷地提高學生觀察事物以及思考生活的能力。第三是，能夠使學生突破寫作的心理障礙，在小學生的世界里面，他們是十分討厭寫作文的，在面對作文寫作的時候都有著或多或少的心理障礙。小學生在寫作文的時候，有些時候一整節(jié)作文課都很難寫出一段簡單的作文開頭，這就導致小學生越來越討厭作文課了。而微型日記與傳統(tǒng)的作文是有著本質(zhì)的區(qū)別的，它不會約束的孩子，能夠讓孩子充分的感受到自由，使每位孩子都能夠自由地去表達自己的思想，從而不斷地去消除掉寫作的心理障礙。

三、微型日記促進小學語文作文質(zhì)量的措施

（一）發(fā)揮教師的主導作用

對于在小學階段的孩子而言，他們的生活是十分豐富多彩的，同時他們的內(nèi)心世界是很豐富的，他們可以借助很多的文字來表達自己的內(nèi)心世界，但是平時很少對生活進行細心的觀察，就會使得他們的作文有一點點的青澀，同時也缺乏一些思考，這時候老師就應該發(fā)揮一定的引導作用不斷的去幫助學生在生活過程中去發(fā)現(xiàn)美，同時為學生講解一些自己的生活經(jīng)驗和積累，不斷地讓學生去觀察生活做生活的有心人。在微型日記的寫作過程中，教師要不斷地讓學生去積累經(jīng)驗，同時也讓學生掌握一定的寫作技巧，老師也要對學生的每一篇微型日記進行認真地批改，不斷地找出每位學生在寫作過程中的問題，從而能夠提高小學作文的質(zhì)量。

（二）讓學生學會分享

對于不同的事物以及事情，每位學生有著不同的看法和思考，所以在學生所寫的微信日記中，語文老師應該去鼓勵每一位學生進行相互分享。在分享的過程當中，每位學生就能夠知道別人的優(yōu)勢，而了解自己的不足，同時也能夠找到自己存在的問題，從而找出解決方法不斷地提高自己的寫作能力。同時，教師也可以舉行一些微信日記的評比活動，在教室的公共展覽區(qū)進行優(yōu)秀微型日記的展覽讓每位學生都能夠進行閱讀，這樣就能夠提升學生的寫作積極性，從而能夠不斷地去提高每位學生寫作的能力，進一步就能夠提高學生寫作的作文質(zhì)量。

四、結束語

在小學語文作文的教學過程當中，每位老師都嘗試著用不同的方式去提高小學語文作文質(zhì)量，就目前來看提高小學語文作文質(zhì)量最好的方式還是利用微信日記，把學生每天的所見所聞都體現(xiàn)在作文上，從而不斷地去激發(fā)學生的寫作靈感以及積累寫作素材。

參考文獻

[1]張磊.談如何以微型日記促進小學語文作文質(zhì)量提高[J].才智，2017（16）：15.