王友芳

摘要：在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是熱點(diǎn)問(wèn)題之一。信息技術(shù)給英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源和全新的體驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行著一場(chǎng)質(zhì)的革命。但是，在實(shí)際的教學(xué)操作中，不恰當(dāng)?shù)恼戏绞皆谝欢ǔ潭壬弦矊?duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生著負(fù)面的影響。只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，才能使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、有效，實(shí)現(xiàn)優(yōu)效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù)整合

隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一。信息技術(shù)給英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源和全新的體驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行著一場(chǎng)質(zhì)的革命。但是，在實(shí)際的教學(xué)操作中，不恰當(dāng)?shù)恼戏绞皆谝欢ǔ潭壬弦矊?duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生著負(fù)面的影響。只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，才能使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、有效，實(shí)現(xiàn)優(yōu)效課堂教學(xué)。

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建精彩課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們將從以下幾個(gè)方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建精彩課堂。

1.充分利用多媒體信息量多、課堂容量大的顯著特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用文字、錄音、視頻、圖片等綜合性資源，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情及需求，進(jìn)行課堂教學(xué)，增大信息量和課堂容量，通過(guò)多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，使課堂在快節(jié)奏、高速度和高密度中進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

2.充分利用多媒體這一全方位，多角度語(yǔ)言展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

作為一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的展示平臺(tái)，多媒體圖、文、聲并茂，直觀而立體，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象、豐富多彩，營(yíng)造了模擬的、較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂教學(xué)化平面為立體，化枯燥為多元。多媒體元素的流淌，使課堂中跳動(dòng)著歡快的音符，不再枯燥乏味。

二.對(duì)于多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程的思考

1.在多媒體教學(xué)中，我們所呈現(xiàn)的信息是恰到好處的嗎？

案例一：為增強(qiáng)課堂的感染力，教師們傾向于用生動(dòng)的圖片或視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。記得曾經(jīng)聽過(guò)這樣一堂英語(yǔ)聽說(shuō)課：本節(jié)課的主題是一篇名為ALifeinSport的閱讀課文。本模塊的話題是中學(xué)生比較感興趣的體育名人，涉及到中外各種賽事和各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的多名體育明星比如體操王子李寧、拳王阿里、肯尼亞長(zhǎng)跑名將基普·凱諾、球王貝利以及馬拉松運(yùn)動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，教師精心備課，搜集了大量的資料，圖片、視頻充斥著課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被分散，最后10分鐘進(jìn)入閱讀主題，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練基本無(wú)從談起……

毫無(wú)疑問(wèn)，教師課件制作的出發(fā)點(diǎn)是想引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。但多媒體的這種與課堂并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的多余信息輸入，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力。任何信息的呈現(xiàn)都有一個(gè)限度，如果過(guò)分地追求視覺沖擊，追求表現(xiàn)內(nèi)容的形式，被忽略的其實(shí)也就是語(yǔ)言內(nèi)容本身。相信這樣的教學(xué)效果并不是老師想要得到的。所以我們?cè)谡n件制作的過(guò)程中，是否應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性呢？多媒體的信息的過(guò)度呈現(xiàn)促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成嗎？

2.多媒體的作用是否被誤讀為“灌輸”？課堂的靈活調(diào)控是否受到了限制？

案例二：有這樣一節(jié)閱讀課：主題講到MyNewTeachers，課堂從圖片引入，主要介紹作者對(duì)三名新教師看法。課堂的預(yù)設(shè)是在圖片引入的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，介紹自己喜歡的一個(gè)新老師。我們發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容很豐富，手段很多。但為了完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的教學(xué)過(guò)程被一步步快速、機(jī)械地呈現(xiàn)，學(xué)生被牽著鼻子走，課堂在老師的精疲力竭中被拖完……

多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是容量大，節(jié)奏快，但課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，單純的知識(shí)“灌輸”忽略了學(xué)生的接受能力，將課堂教學(xué)變成教師個(gè)人的“任務(wù)完成”過(guò)程。信息技術(shù)只是可供教師選擇的一種教學(xué)手段選擇，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。教師“任務(wù)完成式”課堂教學(xué)缺乏靈活性，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)得到發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程也變得枯燥無(wú)味。由此，教師在多媒體教學(xué)中既要充分考慮既尊重課堂既定設(shè)計(jì)，又根據(jù)實(shí)際情況的需要作出合理的調(diào)整，以達(dá)到課堂的自然生成。

3.在機(jī)械的、程序化的演示模式背后，如何保證師生之間的互動(dòng)呢？

案例三：記得有這樣一節(jié)課，課題是介紹The Internet.。由于內(nèi)容較多，聽力較難，老師精心設(shè)計(jì)了課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂行進(jìn)的過(guò)程中試圖將學(xué)生引進(jìn)自己的思維和套路中。但我們遺憾地看到：老師成為操控多媒體的機(jī)器，絲毫沒(méi)有根據(jù)課堂的實(shí)際情況和學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和方式，多媒體教學(xué)的課堂還是老師的“一言堂”，學(xué)生課堂參與度極低，師生互動(dòng)流于形式，只有死板的教授，不見思維的火花……

多媒體的使用并沒(méi)有起到助力學(xué)生思維能力發(fā)展的目的，師生之間缺乏有效交流，學(xué)生仍然徘徊在知識(shí)表面，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣的課聽了之后，我們感受不到教師在課堂上靈感閃現(xiàn)的火花，有的只是機(jī)械的、程序化的演示模式。我們知道，一名優(yōu)秀的教師會(huì)使學(xué)生說(shuō)話時(shí)間最大化，教師說(shuō)話時(shí)間最小化。這樣的課堂，怎能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用呢？

三.借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效整合

1.借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）師生間的有效互動(dòng)，讓課堂效率更高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在授課時(shí)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言、面部表情等和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。這樣直接、人性化的交流，使課堂互動(dòng)更加充分，大大提了高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師適時(shí)的調(diào)整，讓課堂更具靈活性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及知識(shí)接受情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。教師靈活把控課堂，注重課堂的及時(shí)信息反饋。這樣，課堂有預(yù)設(shè)，更有靈活性，讓教學(xué)過(guò)程真實(shí)呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的以人為本。

（3）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重‘引’和‘導(dǎo)’，積極通過(guò)多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建”，著眼于學(xué)生能力的提升。在這樣的教學(xué)中，教師自主操控課堂，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生潛力，彼此的自由度相對(duì)較大。

2.追求信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它并不是和傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)立的。一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中仍然有效。因此在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮多媒體大容量、立體、生動(dòng)、多元等多重優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂互動(dòng)和靈活性等，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)整合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程事實(shí)上就是一個(gè)輸入、內(nèi)化和輸出的過(guò)程，而信息技術(shù)只是一個(gè)輔助的工具。作為英語(yǔ)教師，我們要做的就是如何將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體利用信息技術(shù)更有效地融合，將思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重課堂生成，從有效教學(xué)走向優(yōu)效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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