孫曉利

摘要：隨著新課表的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，如何做好高中化學(xué)的有效教學(xué)是擺在教師面前的一大難題，因此，本文作者立足新課標(biāo)改革背景下，對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)觀念;教學(xué)方式;教學(xué)問題

化學(xué)是高中教育階段學(xué)科的重要組成部分，它也是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，然而受制于應(yīng)試教育的思想，教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往在講臺(tái)上按照教材教案照本宣科的進(jìn)行授課活動(dòng)，對(duì)化學(xué)實(shí)踐及能力培養(yǎng)方面教學(xué)缺乏，同時(shí)，學(xué)生在沉悶的課堂環(huán)境下，缺乏學(xué)習(xí)熱情，單純機(jī)械化“嗯嗯、學(xué)會(huì)了”的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升，教師的教學(xué)任務(wù)也無法完成，因此，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)問題三個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析探究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)牢牢把握課標(biāo)理念，從學(xué)生主體入手，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想等等，以滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，從而達(dá)到課標(biāo)教學(xué)要求。

例如：在“物質(zhì)的分類”的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生從日常生活中觀察物質(zhì)，了解物質(zhì)本質(zhì)形態(tài)，并將自身所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物質(zhì)分類中，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生形成初步的辨識(shí)學(xué)科素養(yǎng)。我首先利用課前問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的興趣：同學(xué)們，圖書館里有許許多多的書籍，為什么你很快的就找到你所需要的圖書呢？當(dāng)你在超市購物時(shí)，成千上萬種商品，怎樣快速的找到你想要的呢？當(dāng)你在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索時(shí)，怎么快速準(zhǔn)確的找到自己想要的信息呢？通過創(chuàng)設(shè)生活小問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出新知的教學(xué)。在新知的教授中，為了發(fā)散學(xué)生思維，感受分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用過程，我設(shè)置一個(gè)化學(xué)公式分類問題：在、、、的公式中，請(qǐng)你說說怎么分類。通過公式分類讓學(xué)生對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明確的概念，同時(shí)讓學(xué)生感受到依據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得到的結(jié)果也不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的辨識(shí)程度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。往往在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，都會(huì)取得事半功倍的效果，因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生心理狀態(tài)，滿足學(xué)生訴求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到課堂有效教學(xué)的效果。

例如：在“富集在海水中的元素-氯”的教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度，我運(yùn)用多媒體課件的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知教學(xué)。我向?qū)W生展示一則以前化工廠發(fā)生氯氣泄漏事件時(shí)，消防員采用水與堿液的方式在外圍布置兩道水幕進(jìn)行圍堵事故地點(diǎn)，通過對(duì)視頻資料的觀看，學(xué)生的課堂注意力全部集中起來，引導(dǎo)學(xué)生去討論為什么消防員要用水和堿液去稀釋氯氣，同時(shí)展開對(duì)新知的教授，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成檢驗(yàn)氯氣的實(shí)驗(yàn)成分：氯水中含有、、、、等多種微粒。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，加深對(duì)氯的理解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

問題的設(shè)置，也是教學(xué)活動(dòng)的一部分，它有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固理解，還幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)計(jì)劃提供理論依據(jù)，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)合理的設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物-甲烷”的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生了解甲烷的性質(zhì)，掌握甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)特征，能夠書寫甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，同時(shí)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)甲烷使用的安全意識(shí)。我以實(shí)際生活中經(jīng)常使用的天然氣為案例展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)天然氣的使用并不陌生，但從專業(yè)知識(shí)出發(fā)，學(xué)生還一時(shí)不知如何書寫甲烷的化學(xué)公式，隨即，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入甲烷的教學(xué)中，在了解甲烷可燃性公式后，為鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，我向?qū)W生提出問題：

在一定條件下可與發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是下列哪種物質(zhì)（）

A氯氣??? B溴水??? C氧氣??? D酸性溶液

學(xué)生在通過剛才認(rèn)真的講解后，對(duì)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在面對(duì)這道問題的時(shí)候，非常自信的輕松作答，有些同學(xué)還要再讓我出題做答，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，有效的提升學(xué)生質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有計(jì)劃的開展教學(xué)。

總之，化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中，應(yīng)把握學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)置教學(xué)問題，幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，獲取更多更有效的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，理論要運(yùn)用于實(shí)踐，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，形成屬于自己科學(xué)的世界觀。

參考文獻(xiàn)

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