韓文莉

摘要：不管是基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)還是更深層次的地理學(xué)習(xí)，讀圖是每個(gè)地理學(xué)習(xí)者避無(wú)可避的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段。而在小學(xué)階段，由于學(xué)生基本上沒(méi)有接觸過(guò)地理，對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)可能只局限在中國(guó)地圖和地球儀上，所以進(jìn)入七年級(jí)以后，學(xué)生的讀圖意識(shí)和讀圖能力基本上為零。在這種情況下，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用較為合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖意識(shí)的培養(yǎng)和讀圖能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);七年級(jí);地理教學(xué);讀圖能力

引言：

一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于圖形、圖片的理解往往要高于對(duì)數(shù)字、文字的理解，所以在接觸一些新的事物的時(shí)候，利用圖像是一個(gè)很好的方法。在學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科有著不同的學(xué)習(xí)方法。地理這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，其特點(diǎn)主要是與生活聯(lián)系密切、具有很強(qiáng)的圖示性，所以，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，很多知識(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，比如海拔、日出等問(wèn)題。在這種情況下，就需要發(fā)揮圖像可視化的作用，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

一、重視讀圖的作用

不管是初中剛接觸地理，還是高中地理成為文科必考科目，讀圖是每個(gè)學(xué)習(xí)地理的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)學(xué)科技能。從地理學(xué)科的性質(zhì)特征來(lái)講，地理具有很強(qiáng)的空間表達(dá)性和空間聯(lián)系性，這一學(xué)科特性就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視讀圖的作用[1]?？梢哉f(shuō)地理書(shū)上的文字就是看圖說(shuō)話(huà)。

二、提高學(xué)生讀圖能力的措施

（一）注重地圖與知識(shí)的結(jié)合

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)中遇到的圖像是一個(gè)比較陌生的新事物，除了見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖和地球儀外，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)。提高能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生在這方面的意識(shí)，這就要求教師要做到力求每節(jié)課都有圖，每個(gè)知識(shí)都能與圖聯(lián)系起來(lái)。比如教師在講地理上冊(cè)七年級(jí)的《陸地與海洋的分布》時(shí)候，可以要求學(xué)生了解世界七大洲、四大洋的地理分布。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師就要以地圖為主。教師可以從衛(wèi)星拍攝的地球照片入手，通過(guò)圖像的形式讓學(xué)生直觀感受地球表面水陸分布情況和七大洲、四大洋的分布位置。其次，還可以利用多媒體設(shè)備或手繪的形式，將每個(gè)大洲和每個(gè)大洋的輪廓形狀表現(xiàn)出來(lái)，并可以通過(guò)圖形聯(lián)想，讓學(xué)生用更簡(jiǎn)單的方法掌握知識(shí)點(diǎn)，比如南美洲像一個(gè)雞腿、非洲像一個(gè)人頭等。這樣，將地圖時(shí)刻融入課堂、融入知識(shí)，就能讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，在與地圖密切聯(lián)系的同時(shí)，自然而然就會(huì)形成讀圖地意識(shí)，進(jìn)而提高其讀圖能力。

（二）通過(guò)繪圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖

動(dòng)手實(shí)踐總是比紙上談兵更有效，對(duì)于地圖來(lái)說(shuō)也是如此。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不單單要重視結(jié)合地圖，更重要的是幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)模式。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐很有必要。例如：在粵教版七年級(jí)地理下冊(cè)《亞洲》這一課，教師可以劃定一個(gè)范圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手，將亞洲的大致輪廓畫(huà)出來(lái)，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用不同顏色的筆，將不同的地形、不同的氣候排布等知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)地圖中。除了例子中的地圖外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等值線(xiàn)圖等不同類(lèi)型圖像的繪畫(huà)。如此一來(lái)，課本上用文字呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，就能夠更有親切感、更具可觀性地展示在學(xué)生眼前，同時(shí)舉一反三，在《氣溫和降水》的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自己繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖以及降水柱狀圖加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，既可以提高學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要善于總結(jié)讀圖技巧

任何科目的學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可尋的，但學(xué)生的能力畢竟有限，這時(shí)，就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)[2]。而在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀圖具有很大的技巧性，如果能夠掌握這些技巧，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在粵教版七年級(jí)地理上冊(cè)《等高線(xiàn)與地形圖的判斷》一課中，等高線(xiàn)的判斷是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生針對(duì)于這一節(jié)課的學(xué)識(shí)可能會(huì)覺(jué)得很沉重。教師在授課途中，可以將這節(jié)課的疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。比如“圖畫(huà)相同，除了懸崖之外，各類(lèi)海拔的等高線(xiàn)幾乎不可以有交點(diǎn)”，根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生在對(duì)一幅圖進(jìn)行解讀時(shí)，看到相交的等高線(xiàn)就會(huì)自然想到懸崖，再比如《認(rèn)識(shí)大洲》一課，可以運(yùn)用班上同學(xué)的桌位來(lái)分布七大洲的位置，增強(qiáng)記憶。還可以以自己為中心來(lái)分辨各大洲的方向，然后再在地圖上讀出來(lái)，增強(qiáng)讀圖能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

圖畫(huà)識(shí)別的能力不僅是學(xué)習(xí)地理的基本素養(yǎng)，在生活中也有很大的用途。教師一定要從一開(kāi)始就重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式方面的教育指導(dǎo)，并且做到結(jié)合能力和實(shí)際，做到概念熟知于心。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意，一定要采用合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，并根據(jù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和革新，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，由于七年級(jí)學(xué)生剛接觸到讀圖這個(gè)領(lǐng)域，教師一定要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心。相信在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，學(xué)生的審視和閱讀的相關(guān)能力會(huì)有一個(gè)良好的進(jìn)步，從而針對(duì)于地理學(xué)習(xí)方面積累知識(shí)，以量變引起質(zhì)變，學(xué)習(xí)效率和知識(shí)儲(chǔ)備都得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欽真.淺談新課標(biāo)七年級(jí)地理教學(xué)如何提高學(xué)生的讀圖能力[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2007（10）：57-57.

[2]王慧敏.人教版高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的研究[J].中華少年，2018（5）：121-121.