史義芳

摘要：本文重點分析什么是繪本教學，如何將繪本教學應用到培智小學語文教學之中，使學生在繪本的輔助下，提升語文能力。

關鍵詞：培智學校;小學生;語文能力;繪本教學;提升對策

在以人為本該教育理念的指導下，培智小學語文教學活動的開展需要教師以立足學生的特殊性，采取有針對性的方式引導學生發(fā)展。但是，在當前的培智小學語文教學活動開展中，大部分教師忽視智力障礙學生的學習、發(fā)展實際情況，將其看做是普通學生，采取照本宣科地方式，將教材中的語言知識內(nèi)容堆積在學生面前，引導學生利用死記硬背的方式，機械識記知識。在這樣的過程中，學生們在其現(xiàn)有學習能力和認知能力的影響下，無法建立對語文知識的深刻認知，也難以對其學習產(chǎn)生興趣，最終導致語文學習效果不盡如人意。面對此情況，我把握課改時機，以人為本，以智障學生的學習特點為出發(fā)點，應用繪本吸引其注意力，使其在繪本的輔助下，通過圖畫、文字等加深對所學知識的理解，扎實掌握所學，逐步提升語文能力。那么，到底什么是繪本教學呢？我們要如何進行繪本教學呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、繪本教學概述

繪本教學是指在語文教學活動開展中，教師結合教學所需，利用插圖、圖片等吸引學生的注意力，使其在生動有趣的圖畫和文字語言的作用下，對其中的語言知識產(chǎn)生探究興趣，從而在圖文結合下，理解文本內(nèi)容的教學活動。因為培智學校的小學生，其注意力難以長時間地集中在一點，也難以對所學的知識有深刻的理解，所以，教師可以發(fā)揮繪本的作用，一起趣味性和形象性，點燃學生的學習興趣，使其在閱讀中，理解語文知識。

在弄清楚了什么是繪本之后，我們需要立足培智學校的發(fā)展實際情況，將其以多樣的形式融入到語文教學之中。

二、運用繪本提升培智學校學生語文能力的對策

1.選擇合適的繪本內(nèi)容進行教學

在新課改背景下，繪本教學一經(jīng)提出，其就備受關注。同時，繪本資源也如雨后春筍般涌現(xiàn)在我們的眼前。既然運用繪本輔助語文教學是以學生的學習實際情況和發(fā)展實際情況為出發(fā)點的，那么，面對質量不一、類型多樣的繪本資源，教師也需要從學生的實際出發(fā)，選擇適宜的內(nèi)容，滿足學生的學習需求。我在組織語文教學活動的時候，通過對執(zhí)教班的學生進行觀察發(fā)現(xiàn)，智力障礙學生，智力低下，學習能力較差，為其呈現(xiàn)輔助的繪本內(nèi)容，則起到適得其反的效果，加重其學習負擔。所以，我在選擇繪本資源的時候，一般會對癥下藥，選擇既符合學生發(fā)展需求，又能提升其語文能力的內(nèi)容。以《身體好》為例，該內(nèi)容教學活動的開展不僅需要學生掌握基礎的語言知識，更需要使其意識到，只有堅持不懈，長期堅持自己的行為，才能養(yǎng)成良好的生活習慣，保證身體的健康。立足此層面，我在組織教學活動的時候，為學生推薦了《胡蘿卜種子》該繪本內(nèi)容。因為這篇繪本內(nèi)容圖像生動、形象，而且語言文字簡單。最主要的是，此繪本中為我們描述了小男孩在堅持不懈的情況下，有所收獲，與教材主旨是一樣的。在閱讀繪本的過程中，我向學生提出了這樣的問題：這講述了一個怎樣的故事呢？這個故事中的主人公是誰呢？在他的身上發(fā)生了什么事情呢？這個事情的結果是什么呢？在這樣一系列問題的引導下，學生會對結合圖片和文字語言進行分析，從而建立對文本主旨的感性認知。在繪本輔助教學的情況下，我們不需要學生深刻理解文本，點到即止就可以了。

2.利用多媒體技術進行繪本教學

在現(xiàn)代信息技術與學科教學深度融合的今天，多媒體技術在各學科教學活動開展中正在實現(xiàn)靈活運用。在培智小學語文教學活動開展中，倘若教師能發(fā)揮多媒體技術的作用，不僅可以將抽象的語言知識展現(xiàn)在學生面前，還可以使其在直觀的體驗過程中，對語文學習產(chǎn)生興趣?；诙嗝襟w輔助教學的價值，我在組織繪本教學的時候，同樣對其進行運用。一方面，我利用網(wǎng)絡渠道搜集與教學有關的其他資源，以此開拓學生的視野;另一方面，我利用多媒體向學生展示動畫內(nèi)容，使學生在直觀的體驗中，自主投身其中。以《我的學校為例》，我在組織教學活動之前，從網(wǎng)絡上挑選了《我們的民族小學》該繪本內(nèi)容。在課堂教學活動開展中，則引導學生閱讀教材內(nèi)容，同時利用多媒體展示繪本內(nèi)容，使學生在對比中，感知二者的差異，或直接按照繪本內(nèi)容，分析我們的學校生活，以此使其獲得鍛煉語言的機會，提高其語言能力。

總之，在組織培智小學語文教學活動的時候，教師要尊重學生的發(fā)展特點和發(fā)展實際情況，采取多樣的手段，選擇合適的繪本內(nèi)容，并利用多媒體技術進行繪本教學，使學生在直觀的圖片和語言文字的影響下，在課堂上高度地集中注意力，自主學習語言知識，甚至透過文本發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，加深對所學知識的理解，提高語文教學質量。

參考文獻

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