宋芊鈺

今年，我高中畢業(yè)。用一個(gè)高中畢業(yè)生的視角回憶初中，日子便不免多了些斑駁的色彩。少年，諸如你我，其實(shí)總是很難把握舊時(shí)光的狀態(tài)。當(dāng)我跳過(guò)剛剛經(jīng)歷過(guò)的后三年，去回憶我中學(xué)時(shí)代的前三年，當(dāng)我想起不大的校園，矮墻，一眼望到頭的操場(chǎng)，紅色的建筑外墻，所有場(chǎng)景的堆疊，我會(huì)想起一個(gè)人——我初中時(shí)期的班主任，三年里，他帶給我的教育都指向一種無(wú)形。我的初中班主任名叫劉小鵬。第一次看見(jiàn)這個(gè)名字是在分班表上，抬起頭，正紅色的分班表上，我總覺(jué)得這個(gè)名字大概屬于一個(gè)青澀的學(xué)生。

第一次見(jiàn)他，感覺(jué)他是一個(gè)嚴(yán)肅的人，簡(jiǎn)單的襯衫、休閑褲，高鼻梁、戴眼鏡、臉型瘦長(zhǎng)，指甲修剪得格外齊整。他儒雅平靜，甚至有一些淡漠，第一眼就給人感覺(jué)是一位標(biāo)準(zhǔn)的理科老師，帶著幾乎是教科書(shū)一般的微笑說(shuō)：“歡迎來(lái)到7班，我是你們的班主任——?jiǎng)⑿※i?！?/p>

我自幼熱愛(ài)文學(xué)。大概是多數(shù)“文學(xué)少年”的通病，我不僅不喜歡數(shù)學(xué)，也并不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，又不巧考入了翔宇中學(xué)最好的理科實(shí)驗(yàn)班，班主任正如我一開(kāi)始所料想的那樣，是一位數(shù)學(xué)老師。從小到大，我對(duì)所有理科老師都敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)槲矣X(jué)得他們冷漠、嚴(yán)謹(jǐn)、理性到幾乎有一點(diǎn)殘酷，更何況，那時(shí)候我覺(jué)得，能把“數(shù)字”玩弄在股掌之中的人，皆是“妖怪”。所以，當(dāng)我第一次看到這個(gè)老師，我便在內(nèi)心里祈禱，不要因?yàn)閿?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)過(guò)于難看而被他請(qǐng)去“喝茶”。

那時(shí)候，我從未想過(guò)初中三年里，會(huì)和這位老師有什么交集。我第一次被他叫去辦公室是因?yàn)槠诔蹩荚?。大家剛剛升入初中，學(xué)校出了一張很難的數(shù)學(xué)卷子作為摸底。我記得，那張卷子，班里有一大批同學(xué)沒(méi)有及格，而我更是做得稀里嘩啦。被他叫過(guò)去的時(shí)候，心里已經(jīng)打好了預(yù)防針。

他把卷子攤在桌上，沒(méi)有責(zé)怪，也沒(méi)有質(zhì)問(wèn)，我記得他說(shuō)：“來(lái)，我們看看這一道題……”他幾乎是把我每一道不應(yīng)該錯(cuò)的題目都認(rèn)認(rèn)真真地分析了一遍。臨了跟我講：“你是作為小作家來(lái)到這個(gè)班的，我對(duì)你有厚望，本來(lái)是希望你來(lái)做學(xué)習(xí)委員，看樣子，你還要自己提高。”

那時(shí)候，我什么也不懂，出了學(xué)校就開(kāi)始哭。一方面是哭自己的分?jǐn)?shù)，一方面是哭他為什么偏偏找我。從小到大，我一直覺(jué)得被老師找去談話是一種恥辱，是我“表現(xiàn)不好”的象征——可明明那張卷子，我又不是全班最低的分?jǐn)?shù)，他為什么偏偏只叫我？

當(dāng)時(shí)的我還未意識(shí)到這是一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，直到他讓我去發(fā)卷子并把我的卷子放在第二張，以此不讓任何人知道我的分?jǐn)?shù)時(shí)，我似乎有些明白了。后來(lái)，那個(gè)學(xué)習(xí)委員的位置，一空也是數(shù)月。

這是6年前的事情，再度想起很多細(xì)節(jié)已經(jīng)斑駁，但我一直記得他那一句：“來(lái)，我們看看這一道題……”這句話也是他處事風(fēng)格的寫(xiě)照，一直影響著我后期的成長(zhǎng)。

我們叫他“鵬哥”，因?yàn)樗贻p而又年長(zhǎng)。他嘗試去理解每一個(gè)學(xué)生稚嫩的想法，又以適當(dāng)?shù)耐?yán)在老師與朋友的雙重身份間巧妙地勾連，他值得所有學(xué)生的愛(ài)戴。鵬哥太理性了。你很難看到他情緒上劇烈的起伏波動(dòng)，他的憤怒永遠(yuǎn)藏匿著包含容忍，他的贊許也總是披上謙遜的外衣。他理解每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，針對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題，像一雙無(wú)形的手，幫我們?cè)诔墒斓倪^(guò)程中修枝剪葉。他沒(méi)有太多虛華的言語(yǔ)，但他對(duì)我們的幫助，就好像是：“來(lái)，我們看一看這一道題?！?/p>

初二那年，有一次我們課堂秩序混亂，把語(yǔ)文老師氣得直接離開(kāi)教室。那時(shí)正臨近年末，離元旦聯(lián)歡的時(shí)間很近，班里的同學(xué)都在如火如荼地準(zhǔn)備表演。鵬哥聽(tīng)說(shuō)我們搗亂，從辦公室大步流星地走來(lái)，在教室門(mén)口站定，冷冷地甩下一句：“今年的元旦聯(lián)歡會(huì)取消，你們都給我在班里寫(xiě)卷子。”

不由分說(shuō)，不留余地，不管作為主持人的我怎樣去跟他求情，也不管這幾周班里的同學(xué)是何等興奮，如何費(fèi)盡心思地準(zhǔn)備。規(guī)矩就是規(guī)矩。

那個(gè)元旦，南開(kāi)翔宇八年7班真的沒(méi)有聯(lián)歡會(huì)。走廊里充斥著從各個(gè)班里傳來(lái)的音樂(lè)與歡笑，我們一人7張卷子，在別人歡慶的日子里奮筆疾書(shū)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)各班拍照，前排的同學(xué)齊刷刷地舉起卷子，在領(lǐng)導(dǎo)的相機(jī)前高喊著：“茄子！”儼然一片沸騰的白色海洋。

八年7班的聯(lián)歡會(huì)不在元旦，但是從來(lái)沒(méi)被鵬哥忘記?？荚嚭笱a(bǔ)課的最后一周，他站在講臺(tái)上：“同學(xué)們，這一周好好準(zhǔn)備節(jié)目——因?yàn)槲覀儠?huì)在這周五上午開(kāi)聯(lián)歡會(huì)?！?/p>

那一次，鵬哥真的拿出了兩節(jié)數(shù)學(xué)課為我們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì)。在其余6個(gè)班的書(shū)聲朗朗中，我們唱歌、表演，盡興地大笑。我絲毫不懷疑那一天的我們比元旦那日的他們快樂(lè)——這其中夾雜了一種彌補(bǔ)，像犯錯(cuò)的孩子突然得到了一塊糖。鵬哥一直都是這樣，不破壞任何一條規(guī)矩，卻也不會(huì)辜負(fù)任何一份熱情。他什么都能看到，他愛(ài)我們——以一種無(wú)形的方式，深刻地愛(ài)著我們。

時(shí)至今日，我們2016屆的畢業(yè)生，已經(jīng)離開(kāi)南開(kāi)翔宇三年。他早成了另一批稚嫩學(xué)子的班主任，但依然心系我們的成長(zhǎng)。你總能看見(jiàn)他在朋友圈里分享高中的學(xué)習(xí)生活，看見(jiàn)他密切關(guān)注2019屆高考，為我們加油打氣。

每一個(gè)深夜，被高三生活折磨得體無(wú)完膚的孩子，諸如我，深夜里泣不成聲的時(shí)刻也總是能想起他。他很少煽情，絕對(duì)理性，告訴我如何調(diào)整作息、針對(duì)錯(cuò)題，也以過(guò)來(lái)人的身份為我成長(zhǎng)上的疑惑和麻煩進(jìn)行解答。我覺(jué)得，這可能就是一個(gè)老師的作用，即使你已離開(kāi)了他的班，你依然是他的學(xué)生。他時(shí)刻關(guān)注你，讓你知道，有人在對(duì)你寄予厚望，你一定要爭(zhēng)氣。

寫(xiě)至此，過(guò)往時(shí)光如同倒帶。已然消逝的時(shí)光又頃刻翻覆重來(lái)。我又想起矮墻，紅色的房子，合照時(shí)集體高喊的那一聲：“我們愛(ài)鵬哥！”體測(cè)之前，他陪伴我們跑過(guò)的一遍又一遍八百米，中考之前，他說(shuō)：“不用怕，我們實(shí)力說(shuō)話?！?/p>

這就是他為人處世的態(tài)度，特別像那一句：“來(lái)，我們看一看這一道題……”鵬哥遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)文老師那樣熾熱的情感流露，他總是針對(duì)你生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，盡己所能地為你解決。他似乎為我們做了一個(gè)表率，把生活分成好似一道一道難題的瑣碎細(xì)節(jié)，然后又一道一道去解決。他給我們所有人的印象都是言淺情重。他是最能理解我的理科老師，而從我的角度，我也更能理解他。因?yàn)槲遗c鵬哥雖然行事風(fēng)格與處世態(tài)度迥異，但內(nèi)心深處都秉承著最原始的熱愛(ài)。于他而言是數(shù)學(xué)，于我而言是文字。

數(shù)學(xué)于鵬哥而言更像是一種動(dòng)力，乃至于信仰，就像是文學(xué)對(duì)于我的意義同樣。所以，我認(rèn)為他能明白我所明白，熱愛(ài)我所熱愛(ài)，而在我這里，也是亦然。

聽(tīng)過(guò)鵬哥早幾年的經(jīng)歷，他有一個(gè)能上清華北大的理科成績(jī)，可是卻被語(yǔ)文耽誤了。鵬哥好學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)秉承著年少時(shí)期的熱忱，并把這種熱忱保留到現(xiàn)在。聽(tīng)母親講，鵬哥在暑假期間曾與妻子一同自費(fèi)去南京聽(tīng)數(shù)學(xué)講座。我很敬佩這樣的人，學(xué)習(xí)知識(shí)是因?yàn)榇蛐牡桌餆釔?ài)，并不想將知識(shí)作為一種向社會(huì)等價(jià)交換的籌碼。

一個(gè)人，堅(jiān)守自己內(nèi)心的信仰，然后做學(xué)問(wèn)，繼而教書(shū)育人。他不是園丁，他就是樹(shù)本身，在教學(xué)的過(guò)程中不斷填充自我。我們是鳥(niǎo)兒，在他的枝椏上修筑巢穴，風(fēng)來(lái)雨來(lái)得到他的庇護(hù)。然后時(shí)間一到，大樹(shù)放手，鳥(niǎo)兒各自有各自的前路。但是，不管一只鳥(niǎo)兒飛到哪里，它飛翔的軌跡與方向，一定與它曾經(jīng)棲息于樹(shù)梢時(shí)那幾年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、鞏固充實(shí)的經(jīng)歷有著必然聯(lián)系。

他更能理解我，我也能理解他。雖然我們兩人一人感性，一人理性;一人肆意張揚(yáng)，一人小心嚴(yán)謹(jǐn)。但是因?yàn)閮?nèi)心深處都有所秉承、有所熱愛(ài)，所以可以共通。我更能理解眾人口中鵬哥的“處變不驚”，我覺(jué)得那是源自于他堅(jiān)守的根系，以及他對(duì)于自己人生的定位。鵬哥，是波瀾不驚的嚴(yán)厲，也是劍走偏鋒的溫柔。我不能說(shuō)，因?yàn)樗?，我?huì)去熱愛(ài)數(shù)學(xué)——那太虛偽。但是我可以說(shuō)，因?yàn)樗?，我覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有那么可怕，也是因?yàn)樗?，我知道生活里，不?huì)有那么多波瀾壯闊的大事，所有事情拆開(kāi)來(lái)看，也無(wú)非是一道道小題，就像鵬哥說(shuō)過(guò)的：“哪有什么難題，不過(guò)是把許多簡(jiǎn)單的問(wèn)題都搭在了一起。”我想，對(duì)于生活，也是同樣。無(wú)非是“來(lái)，我們看看下一道題……”

這些教育都源自于無(wú)形。可能連鵬哥自己也未曾想過(guò)會(huì)對(duì)我們的人生起到如此深遠(yuǎn)的影響?！颁傅我饽?，僥幸成河?！本拖裎蚁矚g的這句歌詞一樣，無(wú)形才是教育最本質(zhì)的形態(tài)。

（責(zé)任編輯 ?左毓紅）