劉林清

摘 ?要：小學生正處于數(shù)學啟蒙階段，也是發(fā)展數(shù)學興趣、夯實數(shù)學基礎的重要時期。但是，隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，一些傳統(tǒng)的教學方法已經落于窠臼，無法吸引學生的興趣，甚至阻礙了學生能力的發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教學中，教師就要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略，爭取為數(shù)學課堂注入新鮮血液。從而提高教學的有效性，更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;創(chuàng)新;優(yōu)化

任何事物都是在不斷變化和完善的過程中得以長久的生存和發(fā)展。教學也是如此，只有不斷改進方法、創(chuàng)新形式，才能跟進時代發(fā)展的步伐，滿足學生不斷變化的學習需求。而數(shù)學具有較強的枯燥性和復雜性，一成不變的教學策略只會凸顯數(shù)學課程的沉悶無趣，影響學生的學習熱情。為此，在小學數(shù)學教學中，教師就要深入了解教學內容和學生的認知特點、興趣喜好，據(jù)此改進和創(chuàng)新教學形式。以優(yōu)化學生的學習體驗，提高學生的學習效率，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

一、創(chuàng)設生活情境，促進學生理解

數(shù)學與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，大到工程建設、圖紙設計，小到收支計算、超市購物，都會用到數(shù)學知識。并且，相比于沉悶枯燥的數(shù)學課堂，學生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活圖景，也更愿意投入到對生活問題的思考和探索之中。所以，在小學數(shù)教學中，教師不妨采取生活情境教學法。即通過語言描述、實物演示、多媒體展示等途徑展現(xiàn)某一生活現(xiàn)象或生活場景，借此營造一種生活氛圍，并在其中合理融入知識內容。這一方面可以建立學生和數(shù)學學科之間的親切感，以激發(fā)學生的學習興趣;另一方面熟悉的生活圖景有助于啟發(fā)學生思維，從而促進學生對知識的理解，強化課堂教學效果。

例如，在學習《三角形的特性》一課時，我先借助多媒體為學生展示一些生活常見物的圖片，比如，房頂結構、晾衣架、車位鎖等等。然后我向學生提問：“這些東西為什么要設計成三角形的形狀？”學生陷入思考時，我為學生描述如下情境：“小明有一個長方形的相框，因為長時間不用發(fā)生變形。于是小明在相框背面斜著釘了一根木條，相框就變得牢固了。同學們在生活中見過類似的場景嗎？”描述的同時我為學生展示相框的樣子，這時學生便回憶生活經歷，判斷出三角形比其他形狀更加穩(wěn)固、牢靠。所以說，在小學數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設生活情境，是激發(fā)學生思考動力、幫助學生理解知識內容的可行之法。

二、加強動畫演示，抽象化為直觀

“形”與“數(shù)”是數(shù)學的兩個主要研究對象，這兩者都具有較強的抽象性。而小學生在日常生活中基本以形象思維為主，數(shù)學抽象能力較差，因此，在理解抽象的數(shù)學知識時難免有些吃力。但隨著信息技術的高速發(fā)展，教學工具已經趨向現(xiàn)代化，很多教學難題都已經得到解決。所以，考慮到小學生對動畫情有獨鐘，在小學數(shù)學教學中教師不妨采取動畫演示法，即將一些抽象復雜的數(shù)學知識或問題以動畫的形式演示出來。這不僅可以豐富學生對知識內容的直觀感受，同時也能讓課堂趣味橫生，有效激發(fā)學生的主動性。從而優(yōu)化學生的學習體驗，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建。

例如，在學習《軸對稱》一課時，我便利用信息技術，以動畫的形式為學生展示軸對稱圖形沿軸折疊的過程，讓學生清楚直觀地認識軸對稱圖形的特點。而除了幾何相關的知識外，在解決一些復雜的“數(shù)”的問題時也同樣可以借助動畫演示法。比如，在學習“雞兔同籠”時，為了給學生介紹“抬腿法”，我便在屏幕上展示若干雞和兔的形象，然后操控鼠標“命令”兔子和雞抬起兩只腿，這時學生便很輕松地根據(jù)動畫列出相應的式子。通過這種方式，可以使抽象的知識直觀化，復雜的知識簡單化，并且使課堂更加生動有趣。從而有效激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，提高學生的課堂學習效率。

三、滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學習技巧

小學數(shù)學教學的目標不僅僅是讓學生掌握數(shù)學基礎知識，更重要的是教給學生學習數(shù)學的方法和技巧，只有這樣才能提高學生的數(shù)學綜合水平。而數(shù)學思想是對數(shù)學事實和理論經過概括后產生的本質認識，它不僅是數(shù)學的精髓，也是學習數(shù)學、解決數(shù)學問題的有效工具。所以，在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內容和學生的知識水平，合理滲透數(shù)學思想，引導學生利用數(shù)學思維去思考問題，利用數(shù)學思想方法去解決問題，從而豐富學生的學習技巧，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

例如，在學習《運算定律》時，我便滲透類比思想。首先，我為學生介紹加法交換律，并給出一些例題，讓學生進行計算和驗證。然后我向學生提問：“乘法運算是否也擁有這種規(guī)律呢？”這時學生便列舉出一些乘法算式，比如：3×20，20×3等等，然后通過計算發(fā)現(xiàn)了乘法交換律。之后我引領學生認識加法結合律，并向學生提問：“加法和乘法具有一定的相似性，那么根據(jù)這種相似性，你能推理出乘法計算的其他規(guī)律嗎？”這時學生便根據(jù)加法結合律的證明過程推理出乘法計算也具有同樣的特點，最后，我再詳細地為學生介紹類比思想的內涵，從而優(yōu)化學生的學習方法，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、組織生活實踐，促進能力提升

一直以來，很多教師深受應試觀念的影響，一味注重基礎知識的灌輸，忽略了學生數(shù)學應用能力的發(fā)展。而培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，是小學數(shù)學教學的重要目標。為此，在小學數(shù)學教學中，教師就要創(chuàng)新教學思維，適當組織學生參與生活實踐。讓學生在實踐中獨立思考，發(fā)揮潛能，充分利用學過的知識和技能來解決生活實際問題。這一方面可以幫助學生鞏固數(shù)學基礎知識，提高學生的知識應用能力;另一方面可以讓學生認識到數(shù)學的實際意義，從而激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生對數(shù)學經久不衰的學習興趣。

例如，在學習《復式條形統(tǒng)計圖》一課時，我便為學生布置一些生活實踐課題，比如，調查本班學生最喜歡的電視節(jié)目或者運動項目，并制作統(tǒng)計圖，分析男女生愛好的差別。然后我讓學生組成小組，共同完成課題研究。在這一過程中，各組學生合理分工，先是通過采訪、問卷調查的形式收集數(shù)據(jù)，然后整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖，最后小組成員提出問題，并進行解決。課題研究結束后，我便讓各個小組展示實踐成果，我加以指導和補充。通過這種方式，可以讓學生切身體驗探究過程，有效鞏固學生的基礎知識和基本技能，從而促進學生數(shù)學應用意識和應用能力的提升。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要不斷更新教學理念，積極滲透新鮮元素，改進傳統(tǒng)的教學模式。這樣才能構建生動活潑的高效課堂，更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的育人價值。

參考文獻：

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[2]張琦.小學數(shù)學生活化教學策略探討[J].才智，2018.