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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新和優(yōu)化

        2019-09-10 07:22:44劉林清
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)策略優(yōu)化

        劉林清

        摘 ?要:小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)啟蒙階段,也是發(fā)展數(shù)學(xué)興趣、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn),一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落于窠臼,無(wú)法吸引學(xué)生的興趣,甚至阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略,爭(zhēng)取為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液。從而提高教學(xué)的有效性,更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新;優(yōu)化

        任何事物都是在不斷變化和完善的過(guò)程中得以長(zhǎng)久的生存和發(fā)展。教學(xué)也是如此,只有不斷改進(jìn)方法、創(chuàng)新形式,才能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐,滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性和復(fù)雜性,一成不變的教學(xué)策略只會(huì)凸顯數(shù)學(xué)課程的沉悶無(wú)趣,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就要深入了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣喜好,據(jù)此改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式。以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境,促進(jìn)學(xué)生理解

        數(shù)學(xué)與我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,大到工程建設(shè)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì),小到收支計(jì)算、超市購(gòu)物,都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。并且,相比于沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活圖景,也更愿意投入到對(duì)生活問(wèn)題的思考和探索之中。所以,在小學(xué)數(shù)教學(xué)中,教師不妨采取生活情境教學(xué)法。即通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、多媒體展示等途徑展現(xiàn)某一生活現(xiàn)象或生活場(chǎng)景,借此營(yíng)造一種生活氛圍,并在其中合理融入知識(shí)內(nèi)容。這一方面可以建立學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的親切感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面熟悉的生活圖景有助于啟發(fā)學(xué)生思維,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

        例如,在學(xué)習(xí)《三角形的特性》一課時(shí),我先借助多媒體為學(xué)生展示一些生活常見(jiàn)物的圖片,比如,房頂結(jié)構(gòu)、晾衣架、車(chē)位鎖等等。然后我向?qū)W生提問(wèn):“這些東西為什么要設(shè)計(jì)成三角形的形狀?”學(xué)生陷入思考時(shí),我為學(xué)生描述如下情境:“小明有一個(gè)長(zhǎng)方形的相框,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不用發(fā)生變形。于是小明在相框背面斜著釘了一根木條,相框就變得牢固了。同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景嗎?”描述的同時(shí)我為學(xué)生展示相框的樣子,這時(shí)學(xué)生便回憶生活經(jīng)歷,判斷出三角形比其他形狀更加穩(wěn)固、牢靠。所以說(shuō),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,是激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)力、幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的可行之法。

        二、加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)演示,抽象化為直觀

        “形”與“數(shù)”是數(shù)學(xué)的兩個(gè)主要研究對(duì)象,這兩者都具有較強(qiáng)的抽象性。而小學(xué)生在日常生活中基本以形象思維為主,數(shù)學(xué)抽象能力較差,因此,在理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免有些吃力。但隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,教學(xué)工具已經(jīng)趨向現(xiàn)代化,很多教學(xué)難題都已經(jīng)得到解決。所以,考慮到小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)情有獨(dú)鐘,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不妨采取動(dòng)畫(huà)演示法,即將一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)。這不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的直觀感受,同時(shí)也能讓課堂趣味橫生,有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

        例如,在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》一課時(shí),我便利用信息技術(shù),以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示軸對(duì)稱(chēng)圖形沿軸折疊的過(guò)程,讓學(xué)生清楚直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。而除了幾何相關(guān)的知識(shí)外,在解決一些復(fù)雜的“數(shù)”的問(wèn)題時(shí)也同樣可以借助動(dòng)畫(huà)演示法。比如,在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”時(shí),為了給學(xué)生介紹“抬腿法”,我便在屏幕上展示若干雞和兔的形象,然后操控鼠標(biāo)“命令”兔子和雞抬起兩只腿,這時(shí)學(xué)生便很輕松地根據(jù)動(dòng)畫(huà)列出相應(yīng)的式子。通過(guò)這種方式,可以使抽象的知識(shí)直觀化,復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,并且使課堂更加生動(dòng)有趣。從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        三、滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧,只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。而數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和理論經(jīng)過(guò)概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí),它不僅是數(shù)學(xué)的精髓,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效工具。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,合理滲透數(shù)學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題,利用數(shù)學(xué)思想方法去解決問(wèn)題,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

        例如,在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》時(shí),我便滲透類(lèi)比思想。首先,我為學(xué)生介紹加法交換律,并給出一些例題,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證。然后我向?qū)W生提問(wèn):“乘法運(yùn)算是否也擁有這種規(guī)律呢?”這時(shí)學(xué)生便列舉出一些乘法算式,比如:3×20,20×3等等,然后通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)了乘法交換律。之后我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律,并向?qū)W生提問(wèn):“加法和乘法具有一定的相似性,那么根據(jù)這種相似性,你能推理出乘法計(jì)算的其他規(guī)律嗎?”這時(shí)學(xué)生便根據(jù)加法結(jié)合律的證明過(guò)程推理出乘法計(jì)算也具有同樣的特點(diǎn),最后,我再詳細(xì)地為學(xué)生介紹類(lèi)比思想的內(nèi)涵,從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        四、組織生活實(shí)踐,促進(jìn)能力提升

        一直以來(lái),很多教師深受應(yīng)試觀念的影響,一味注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸,忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維,適當(dāng)組織學(xué)生參與生活實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立思考,發(fā)揮潛能,充分利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。這一方面可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí),我便為學(xué)生布置一些生活實(shí)踐課題,比如,調(diào)查本班學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并制作統(tǒng)計(jì)圖,分析男女生愛(ài)好的差別。然后我讓學(xué)生組成小組,共同完成課題研究。在這一過(guò)程中,各組學(xué)生合理分工,先是通過(guò)采訪、問(wèn)卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù),然后整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖,最后小組成員提出問(wèn)題,并進(jìn)行解決。課題研究結(jié)束后,我便讓各個(gè)小組展示實(shí)踐成果,我加以指導(dǎo)和補(bǔ)充。通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)探究過(guò)程,有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的提升。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不斷更新教學(xué)理念,積極滲透新鮮元素,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣才能構(gòu)建生動(dòng)活潑的高效課堂,更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬春芳.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].甘肅教育,2018.

        [2]張琦.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J].才智,2018.

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