杜梅

摘要：本論文中的讀寫(xiě)能力是相互作用，相互影響的，兩者既具有聯(lián)系性，也具有各自的特點(diǎn)。閱讀是完成知識(shí)吸收和消化，而寫(xiě)作是對(duì)已掌握知識(shí)的再次利用。閱讀可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維和技巧。而寫(xiě)作可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的閱讀補(bǔ)充。本文從指導(dǎo)閱讀方法、以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)激讀三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;讀寫(xiě)能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師并不能認(rèn)清英語(yǔ)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，因而在教學(xué)的過(guò)程中，只是單獨(dú)地講授某一方面，從而造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畸形。針對(duì)以上情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，正確認(rèn)知讀與寫(xiě)對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，調(diào)整讀寫(xiě)教學(xué)方法，提升讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在每一篇文章閱讀中有所收獲，提升他們的英語(yǔ)閱讀獲得感。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中獲得的新知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作中，讓閱讀和寫(xiě)作之間相互促進(jìn)，提升小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的方式開(kāi)展閱讀。首先，整體掌握文章的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境思維，整體文章的大意，從而完成相關(guān)的英語(yǔ)閱讀題。其次，分類(lèi)整理。本文中的閱讀分類(lèi)整理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲得的新知，即讓學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的新的詞匯、詞組以及語(yǔ)法等知識(shí)，進(jìn)行分類(lèi)整理，并運(yùn)用工具書(shū)或是網(wǎng)絡(luò)，自主搜集這些內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。最后，開(kāi)展寫(xiě)作。小學(xué)英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，積極地運(yùn)用在閱讀中的新知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，從而讓教師評(píng)判學(xué)生的新知識(shí)運(yùn)用是否得當(dāng)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批注，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、以讀促寫(xiě)，開(kāi)展閱讀分享，提升寫(xiě)作能力

隨著學(xué)生閱讀積累量的增加，他們的英語(yǔ)知識(shí)得到鞏固，英語(yǔ)思維得到拓展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)掌握的英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師可以不對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文的篇幅做具體要求，重在分享學(xué)生在閱讀過(guò)程中的精神養(yǎng)料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在每周的周三，教師會(huì)舉辦閱讀分享會(huì)，從以下幾點(diǎn)著眼。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)評(píng)判小組。為了讓學(xué)生加入到閱讀過(guò)程中，教師可以構(gòu)建英語(yǔ)評(píng)判小組，讓這些學(xué)生對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，以及糾正學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)規(guī)范性。第二，創(chuàng)設(shè)分享規(guī)則。為了讓更多的學(xué)生參與到分享會(huì)中，教師可以設(shè)置相對(duì)寬泛的分享會(huì)規(guī)則，即只要能夠體現(xiàn)勵(lì)志向上的分享內(nèi)容，并且表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，則學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容都可拿出分享。第三，總結(jié)和提升。教師會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在分享過(guò)程中，出現(xiàn)的英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，比如，單詞的讀音，時(shí)態(tài)的選擇等，從而針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。給教師印象最深的是小冉的分享內(nèi)容。小冉說(shuō)：“A man can fail many times ，but he isn’t a failure until he begins to blame somebody else。這句話(huà)的意思是，一個(gè)人可以失敗很多次，但是只要他還沒(méi)有責(zé)怪旁人，他就不是一個(gè)失敗者。我從這句話(huà)中感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而是不怨天尤人。雖然我的英語(yǔ)成績(jī)不太好，但是只要我一步一個(gè)腳印向前走，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)提升?！蓖ㄟ^(guò)舉辦閱讀分享會(huì)，教師讓學(xué)生分享心靈體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，感受西方的文化，感知英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、以寫(xiě)激讀，開(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽，激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)英語(yǔ)教師可以定期開(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽，倒逼學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師尤其要表?yè)P(yáng)喜歡用新的句型或是句子的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，教師定期開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽，具體教師可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展執(zhí)行。首先，創(chuàng)設(shè)靈感小組。這個(gè)小組的作用是讓這些學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)參賽者的作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而打開(kāi)參賽者的寫(xiě)作思路，也讓學(xué)生的閱讀更具有方向性。其次，引導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作。小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課本內(nèi)容為課外閱讀的發(fā)散點(diǎn)，比如，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一章內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀，從多個(gè)角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。最后，展示比賽效果。給教師印象最深的是小陳的分享內(nèi)容。她說(shuō)：“It never rains but it pours.這句話(huà)的是形容天氣的，即不下則已，一下傾盆。但是這句話(huà)還有一個(gè)中文的翻譯，即不鳴則已，一鳴驚人?！苯處煿膭?lì)學(xué)生運(yùn)用課本中沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野延伸向課外，真正讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，掌握新的英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

總而言之，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力不是一蹴而就的 ，需要教師深入研究學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性、方法性以及育人性的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式，給學(xué)生更為自由和廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，真正享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，提升小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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