葉健儀

在2017年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，歷史學(xué)科明確了五個(gè)核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。當(dāng)中，時(shí)空觀念素養(yǎng)作為歷史學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)引起廣泛討論。

一、時(shí)空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

作為中學(xué)教學(xué)一線教師，筆者時(shí)刻關(guān)注時(shí)空觀念在日常教學(xué)中的落地。培養(yǎng)時(shí)空觀念，首要任務(wù)是認(rèn)清時(shí)空觀念的內(nèi)涵以及相關(guān)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平規(guī)定。

根據(jù)徐藍(lán)教授的闡釋，時(shí)空觀念的內(nèi)涵是指任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。[1]據(jù)此，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》一書中，編者提出了歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四個(gè)等級，其中，時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)等級要點(diǎn)包括：

水平一要點(diǎn)：理解按時(shí)序劃分時(shí)期;知道史事與歷史地理的聯(lián)系;識別地圖信息，知道古今地名區(qū)別。

水平二要點(diǎn)：能夠?qū)⑹肥聲r(shí)空定位;能夠運(yùn)用時(shí)間術(shù)語描述過去;能夠利用歷史年表、歷史地圖描述史事;理解空間和環(huán)境因素的重要性。

水平三要點(diǎn)：能夠把握史事時(shí)空聯(lián)系;運(yùn)用時(shí)空術(shù)語對長時(shí)段、較大范圍的史事加以概括和說明。

水平四要點(diǎn)：在獨(dú)立探究中將問題置于時(shí)空框架下;能夠選擇時(shí)空尺度做出合理的論述;能夠獨(dú)立繪制相關(guān)圖表。[2]

四個(gè)等級的要求逐步遞增，體現(xiàn)不同的教學(xué)層次與要求。筆者認(rèn)為這是教師開展教學(xué)的依據(jù)。

二、培養(yǎng)時(shí)空觀念，構(gòu)建多層次課堂——以《辛亥革命》為例

當(dāng)明確了時(shí)空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)的四個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要點(diǎn)后，筆者嘗試運(yùn)用四個(gè)等級要求設(shè)計(jì)課程。在充分考慮各種因素后，筆者以《中外歷史綱要》上冊中《辛亥革命》一課為例，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和情境，滲透時(shí)空觀念。

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平第一、二等級

第一、二水平兩個(gè)等級難度相對較小，能夠在講述事件發(fā)生過程中體現(xiàn)。于是，筆者用時(shí)間軸梳理革命的基本進(jìn)程，用歷史地圖把握辛亥革命發(fā)生的空間。

1.時(shí)間軸形式呈現(xiàn)。

1911.10.10 ? ?武昌首義。

1911.10.11 ? ?湖北軍政府成立。

1911.11月底 ?十四省及上海宣布獨(dú)立，清政府統(tǒng)治分崩離析。

1911.12.25 ? ?中華民國臨時(shí)政府成立。

1911.12.28 ? ?南北議和開始。

1912.1.1 ? ? ?孫中山正式就任臨時(shí)大總統(tǒng)，中華民國成立。

1912.1.20 ? ? 臨時(shí)政府向袁世凱提交了清帝退位優(yōu)待條件。

1912.1.22 ? ? 英國公使朱爾典會(huì)同法俄日公使聲明贊成清室退位。

1912.2.12 ? ? 隆裕太后攜宣統(tǒng)帝頒發(fā)遜位詔書。

1912.2.15 ? ?臨時(shí)參議院選袁世凱任臨時(shí)大總統(tǒng)。

1912.3.10 ? ? 袁世凱在北京宣誓就職中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。

1912.3.11 ? ? 孫中山以臨時(shí)大總統(tǒng)名義頒布《臨時(shí)約法》。

1912.4.1 ? ? ?孫中山正式解任臨時(shí)大總統(tǒng)。

從這個(gè)時(shí)間軸中，學(xué)生能得出相關(guān)信息：

辛亥革命的基本脈絡(luò)及核心史實(shí)，如武昌起義、中華民國成立、清帝退位、《臨時(shí)約法》等;

辛亥革命的基本特點(diǎn)，如革命進(jìn)程迅猛、革命過程受列強(qiáng)影響;袁世凱成為臨時(shí)大總統(tǒng)，奪取了革命成果;孫中山企圖用法律限制袁世凱;南北雙方均希望避免戰(zhàn)爭等。

2.時(shí)空地圖形式呈現(xiàn)。

該地圖是人教版必修一地圖冊中的《辛亥革命形勢圖》，該圖包含眾多的信息。學(xué)生通過閱讀和分析地圖的整體和細(xì)節(jié)部分，能得出以下的認(rèn)識：

（1）整體局面：各省紛紛獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治分崩離析。

（2）地域分布：在短時(shí)間內(nèi)波及眾多區(qū)域;革命黨和清政府力量分?jǐn)?shù)南北，北方是舊官僚和封建勢力，南方是革命黨勢力。

（3）個(gè)案：濟(jì)南11月12日宣布獨(dú)立，11月24日又宣布“取消獨(dú)立”，一共才十二天。（這源于山東巡撫孫寶琦被推舉為山東都督，但迫于袁世凱壓力取消獨(dú)立。這說明武昌起義后舊官僚投機(jī)革命，新舊勢力斗爭激烈。）

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平第三等級

根據(jù)水平三的能力要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握史事時(shí)空聯(lián)系和運(yùn)用時(shí)空術(shù)語對長時(shí)段、較大范圍的史事加以概括和說明。這在《辛亥革命》一課中大有發(fā)揮的空間。因涉及長時(shí)段內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用法國年鑒學(xué)派的歷史研究理論來提升課程的學(xué)術(shù)性。法國年鑒學(xué)派代表人物布羅代爾提出“時(shí)段理論”，即長時(shí)段、中時(shí)段和短時(shí)段。長時(shí)段可理解為結(jié)構(gòu)，即事件發(fā)生前的地理結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和思想文化結(jié)構(gòu)等，持續(xù)時(shí)間長度應(yīng)在50年甚至百年以上。這些結(jié)構(gòu)是考察歷史最有用的渠道，也是歷史最深刻的反映。中時(shí)段可理解為局勢，即事件發(fā)生前的10年、20年或30年的態(tài)勢。短時(shí)段可理解為具體的事件。所以，根據(jù)水平三的能力要求，筆者認(rèn)為從長時(shí)段、中時(shí)段的思維出發(fā)，運(yùn)用時(shí)間軸、結(jié)構(gòu)分析等形式探討辛亥革命的原因和影響，用習(xí)俗變化來說明辛亥革命的影響，探討辛亥革命對當(dāng)時(shí)社會(huì)、對當(dāng)今中國的影響，探討辛亥革命在亞洲及世界的意義。

1.辛亥革命的背景

（1）中時(shí)段“局勢”：辛亥革命前十年的清朝

①時(shí)間軸形式

1901年1月，清政府在西安發(fā)布“變法”上諭，實(shí)行“新政”。

1903年，袁世凱任會(huì)辦練兵大臣。練兵處的實(shí)權(quán)為袁世凱所掌握。

1903年，清政府設(shè)立商部，倡導(dǎo)官商創(chuàng)辦工商企業(yè)頒布一系列工商業(yè)規(guī)章和獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)辦法。

1905年，?？婆e以廣學(xué)校，設(shè)立學(xué)部，選派學(xué)生出洋學(xué)習(xí)。

1905年，西太后派五位大臣訪歐美和日本。

1906-1908年，江浙兩省因饑餓搶米達(dá)300多起。

1909年，各類新式學(xué)堂達(dá)59117所，在校學(xué)生超過160萬。

至1910年，全國共有666個(gè)商會(huì)。

1910年，立憲派連續(xù)三次請?jiān)富顒?dòng)，遍及16省。但遭拒絕。

1910年，直隸山東河南多次暴動(dòng)，最大規(guī)模2萬人。

1911年5月，皇族內(nèi)閣出臺，隨后宣布“鐵路國有”政策。

1911年6月，四川保路運(yùn)動(dòng)發(fā)展為武裝起義。

從時(shí)間軸中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能得出以下認(rèn)識：

A新政是清政府在西逃過程中、在反思中、被迫的、為緩和矛盾而出臺。

B新政造就了新知識分子階層，成為了清朝的掘墓人。

C新政壯大了資產(chǎn)階級力量，當(dāng)中的立憲派被迫放棄立憲。

D新政造就了袁世凱在新軍中的主導(dǎo)地位。

E各地農(nóng)民暴動(dòng)加劇了各地對清政府的離心傾向。民眾不滿情緒加劇。

②時(shí)空地圖形式

從圖二中，學(xué)生能得出相關(guān)信息：

A起義時(shí)間：在起義旁標(biāo)注時(shí)間，明確各地起義的時(shí)間。這說明革命黨人的不懈努力。

B革命團(tuán)體地區(qū)分布：資產(chǎn)階級革命團(tuán)體分布于日本、美國和國內(nèi)的主要大城市。這說明革命從發(fā)起之初即具有世界性。

C武裝起義分布：主要在長江以南的各省交界處。

（2）革命前的孫中山

1866年，生于廣東香山，貧苦家庭。

1879年，十三歲的孫中山隨母赴檀香山。長兄孫眉資助孫中山先后在檀香山、廣州、香港等地比較系統(tǒng)地接受西方式的近代教育。

16歲，回廣州入博濟(jì)醫(yī)學(xué)校。

17歲，轉(zhuǎn)入香港西醫(yī)書院。

1884年，中法之戰(zhàn)給中山先生很大的刺激。

1892年，孫中山畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。

1894年，中日之戰(zhàn)所給刺激更大。隨后在澳門、廣州等地一面行醫(yī)，一面結(jié)納反清秘密會(huì)社，準(zhǔn)備創(chuàng)立革命團(tuán)體。

從孫中山早期的人生經(jīng)歷中，我們一方面能感受到孫中山所在歷史階段有西方文化對中國的沖擊。其次，我們也能認(rèn)識到孫中山投奔革命的重要原因是孫中山先生具有愛國熱忱，具有對西方制度深刻的認(rèn)識。

（3）長時(shí)段：近代社會(huì)轉(zhuǎn)型

長時(shí)段理論擴(kuò)展了研究的深度和廣度，能在更全面的視野中思考辛亥革命的背景。研究辛亥革命的專家章開沅先生在《辛亥上下三百年——中國與世界》一文中闡明了一個(gè)觀點(diǎn)：要從上下三百年來梳理辛亥革命發(fā)生的前因后果。辛亥革命前的一百年是資本主義國家走向工業(yè)化的過程，這也是中國走向資本主義全球化的一百年，辛亥革命是中國對全球化的反響。[3]陳旭麓先生對辛亥革命的原因也作了深入探討：“民國之取代自秦始皇以來兩千多年的‘帝國’，是近代中國社會(huì)內(nèi)在矛盾發(fā)展的結(jié)果?！盵4]這就把辛亥革命爆發(fā)的根源歸結(jié)為近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型。

在專家的啟發(fā)下，筆者讓學(xué)生綜合近代以來重大事件，并從中挖掘特點(diǎn)：

①近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，近代以來中央集權(quán)制度的逐步松動(dòng)。

②民族危機(jī)不斷加深，清政府統(tǒng)治危機(jī)加劇。

因此，綜合以上時(shí)空素材，筆者在課堂中引導(dǎo)學(xué)生得出辛亥革命爆發(fā)的國內(nèi)外背景：

近代以來，中國社會(huì)各方面的逐步轉(zhuǎn)型;

近代以來中央集權(quán)制度逐漸松動(dòng);

民族危機(jī)不斷加深，清政府失去群眾基礎(chǔ);

民族資本主義的發(fā)展，民族資產(chǎn)階級力量的壯大;

民主革命思想的傳播，資產(chǎn)階級革命政黨同盟會(huì)的建立;

革命黨人發(fā)動(dòng)了一系列武裝起義動(dòng)搖了清政府的統(tǒng)治基礎(chǔ);

孫中山為代表的中國人具有革命愛國精神。

2.辛亥革命的影響

（1）辛亥革命對當(dāng)時(shí)的影響

老師呈現(xiàn)以下材料，讓學(xué)生思考辛亥革命后“剪辮”的價(jià)值。

孫中山割辮子于1895年;

黎元洪割辮子于武昌起義的槍口逼迫之下;

袁世凱割辮子于就任民國大總統(tǒng)之前夕;

武昌起義后，各地革命黨人動(dòng)員群眾剪辮。剪辮帶有觀念變革的意義。辮子是一束頭發(fā)，卻直接地讓每個(gè)普通老百姓感受到革命浪潮的沖擊。

（2）辛亥革命對近代史的影響

通過閱讀以上表格，學(xué)生能從中體會(huì)辛亥革命后民主與專制的斗爭。正如張憲文所說：“辛亥革命‘把具有悠久歷史的封建傳統(tǒng)社會(huì)引向現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展軌道，是中國由傳統(tǒng)社會(huì)邁入現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。’”[5]

（3）辛亥革命對當(dāng)今中國的意義

辛亥革命雖已過去多年，但辛亥革命對當(dāng)今社會(huì)依然有重要的價(jià)值。

“辛亥革命……它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動(dòng)了中華民族的思想解放，為中華民族發(fā)展進(jìn)步探索了道路?！?

——2011年胡錦濤在辛亥革命百年紀(jì)念大會(huì)上的講話

從國家領(lǐng)導(dǎo)人講話中，學(xué)生能深刻體會(huì)到，辛亥革命在思想、政治、經(jīng)濟(jì)上的影響是永不褪色的。當(dāng)代中國人要傳承辛亥革命精神，振興中華民族。

（4）在空間角度探討辛亥革命的影響

辛亥革命在亞洲、世界都有廣泛的影響。列寧曾高度評價(jià)辛亥革命在亞洲的作用，認(rèn)為辛亥革命帶動(dòng)了“亞洲的覺醒”，辛亥革命在亞洲打響了民主的第一槍，建立了亞洲第一個(gè)共和國。

辛亥革命不僅打擊了帝國主義的殖民體系和侵略勢力，還推動(dòng)了近代亞洲被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)，特別是對越南、印尼等國的反殖民斗爭。其次，孫中山的三民主義、振興亞洲思想、天下為公、世界大同等思想對亞洲各國、對世界的影響。

（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平第四等級

第四水平在水平三的基礎(chǔ)上做了能力上的提升，要求學(xué)生能在獨(dú)立探究中將問題置于時(shí)空框架下，能夠選擇時(shí)空尺度做出合理的論述，能夠獨(dú)立繪制相關(guān)圖表。此層次需要學(xué)生有較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，有一定的思維判斷力。因此，筆者把該部分作為課堂小組討論內(nèi)容，并給予學(xué)生討論的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生間的思辨。

當(dāng)時(shí)，筆者選擇了以下的內(nèi)容作為學(xué)生討論的主題：

如何評價(jià)南京臨時(shí)政府的功績？

歷史為何選擇了“革命”的方式？

辯論：辛亥革命成功還是失敗了？

辯論：袁世凱竊取革命果實(shí)，是厚顏無恥還是實(shí)至名歸？

討論：拱手讓權(quán)是孫中山個(gè)人的軟弱嗎？

對比辛亥革命與維新變法運(yùn)動(dòng)。

對比辛亥革命與五四運(yùn)動(dòng)。

繪制辛亥革命的思維導(dǎo)圖。

當(dāng)中，引發(fā)激烈辯論的就是“拱手讓權(quán)是孫中山個(gè)人的軟弱嗎？”這一話題。當(dāng)時(shí)學(xué)生的主要觀點(diǎn)有：

臨時(shí)政府財(cái)政極其緊張，不能支持戰(zhàn)爭需要，被迫與袁妥協(xié);

革命派成分復(fù)雜，在革命勝利之初即分崩離析;

革命派人數(shù)與軍事力量都薄弱;

革命派對世界局勢缺乏認(rèn)識;

革命派嚴(yán)重脫離群眾;

袁世凱力量雄厚，雙方力量懸殊;

帝國主義支持袁世凱。

課后，激辯仍在繼續(xù)……

總結(jié)

圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量水平規(guī)劃教學(xué)、落實(shí)時(shí)空觀念的嘗試，使教學(xué)更有針對性，更富有層次性，更具有實(shí)效性，不同層次的學(xué)生都能在課堂中找到存在感，學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)積極性高漲。因此，筆者認(rèn)為這是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效方式，值得嘗試。

【注釋】

[1]徐藍(lán)：《關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)問題》，《課程·教材·教法》2017年第10期。

[2]徐藍(lán)、朱漢國主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》，北京：高等教育出版社，2018年，第183頁。

[3]章開沅：《辛亥上下三百年——中國與世界》，《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》2011年7月。

[4]陳旭麓：《近代中國社會(huì)的新陳代謝》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2012年，第309頁。

[5]張憲文：《辛亥革命若干問題的再認(rèn)識》，《復(fù)旦大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）》2002年第2期。