劉小麗

摘要：口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑?，F(xiàn)在的小學(xué)生存在計(jì)算速度慢、正確率低、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象。在新課程改革形勢(shì)下，探尋小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法和途徑，特別是提高學(xué)生的口算能力顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?口算 ?原因 ?方法 ?途徑

口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！痹谛W(xué)生口算能力日益下降的今天，根據(jù)新課程改革的培養(yǎng)要求，我分析了造成學(xué)生口算能力下降的原因，探尋出提高學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法和途徑。

一、小學(xué)生口算能力現(xiàn)狀及原因

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計(jì)算方面存在計(jì)算速度慢、正確率低、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時(shí)出錯(cuò)的原因是多方面的。

1、對(duì)錯(cuò)無所謂。孩子們普遍認(rèn)為口算這種題目太簡單，這種“輕敵”的思想，常常使他們不假思索，就匆匆提筆寫出答案，無論對(duì)錯(cuò)都無所謂。

2、審題不認(rèn)真。從學(xué)生平時(shí)做題當(dāng)中可以看出，學(xué)生在口算時(shí)總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤：有的學(xué)生把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，如把除號(hào)看成乘號(hào)，約等號(hào)不注意看成等號(hào);有的學(xué)生沒有考慮商的位數(shù)，如6363÷9，口算結(jié)果得77;甚至還有些學(xué)生連運(yùn)算順序都不看，如25+75÷5，直接從左往右計(jì)算。

3、積極性不高?？谒泐}比較枯燥，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。要想使學(xué)生對(duì)口算掌握得又快又對(duì)，就要經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，有的學(xué)生寧愿做動(dòng)腦筋的思考題，也不愿意做重復(fù)機(jī)械式的口算題。

4、口算習(xí)慣差。俗話說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改不容易?！痹诳谒銜r(shí)，因?yàn)樽⒁饬Σ患?、東張西望等原因，容易計(jì)算錯(cuò)誤;口算完成后，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致口算正確率無法進(jìn)一步提高。例如人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中有一題為0.5×1000，有些學(xué)生不注意小數(shù)點(diǎn)和末尾0的位數(shù)，得出5000，很明顯沒有檢查。

5、書寫不規(guī)范。學(xué)生的書寫習(xí)慣在一定程度上影響了口算結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。 有的學(xué)生平時(shí)書寫習(xí)慣差，如把“0”寫的像“6”，“5”寫的像“3”，“7”寫的像“1”等，影響口算結(jié)果。還有的學(xué)生為了單純的追求書寫的速度，書寫數(shù)字時(shí)比較潦草，也可能導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

6、算理不熟練。在平時(shí)的口算過程中，有的學(xué)生反復(fù)檢查也發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，老師告之結(jié)果不正確后讓其重新再算時(shí)，學(xué)生還是那個(gè)答案，一頭霧水，不知道錯(cuò)在什么地方，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在用簡便方法計(jì)算時(shí)，使用了錯(cuò)誤的計(jì)算法則。如125×4×8×25，學(xué)生知道應(yīng)用乘法結(jié)合律兩兩結(jié)合，卻又往往和乘法分配律混為一談，寫成（125×8）+（25×4），再如人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四則運(yùn)算》中有一題為150÷5×3，有些學(xué)生得出10，正是由于沒弄清四則運(yùn)算定理直接導(dǎo)致口算結(jié)果出錯(cuò)。另外，有些題目不能用簡便方法計(jì)算，學(xué)生卻簡算，如4×3÷3×4，學(xué)生算成（4×3）÷（3×4），導(dǎo)致口算結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

二、小學(xué)生口算能力培養(yǎng)方法及途徑

針對(duì)學(xué)生在口算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力可以從下幾方面入手：

1、加強(qiáng)平常訓(xùn)練，提高口算能力。

（1）課前安排口算訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用上課前的3到5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式可多種多樣，如“搶答”“開火車”“對(duì)口令”“找朋友”“奪紅旗”等，生與生、組與組之間比一比誰算的又對(duì)又快。這樣多種形式的訓(xùn)練既可以避免口算的枯燥性，還可以讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課后鼓勵(lì)學(xué)以致用。當(dāng)孩子隨家長上街購物時(shí)，讓孩子幫助家長口算應(yīng)付的錢數(shù)或應(yīng)找回的錢，這樣給了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)他們將會(huì)更積極。

2、講清簡算算理，掌握巧算方法。

學(xué)生口算能力的提高，得益于他們對(duì)算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能做到舉一反三，從而大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性。在《四則運(yùn)算》中要提醒學(xué)生時(shí)刻注意運(yùn)算順序;在《運(yùn)算定律》中運(yùn)用簡算方法計(jì)算，準(zhǔn)確率會(huì)更高，可提醒學(xué)生每次作業(yè)前先在草稿本上寫出25×4=100，125×8=1000，在《小數(shù)的加減法》中注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位才能相加減。

3、提倡算法多樣，激發(fā)學(xué)生潛能。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！彼惴ǘ鄻踊褪枪膭?lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來計(jì)算，如4×3÷3×4，學(xué)生可以按運(yùn)算順序算，也可以想乘3再除以3，可以相互抵消，直接計(jì)算4×4得16，這樣，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到成功的喜悅，讓不同層次的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升計(jì)算實(shí)效。

（ 1）要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。一看：看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和每一個(gè)運(yùn)算符號(hào);二想：想明白運(yùn)算順序，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法進(jìn)行口算。

（2）教育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫規(guī)范、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)工整美觀。

（3）要求學(xué)生養(yǎng)成解題必有驗(yàn)算的習(xí)慣。老師在平常的教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

提高學(xué)生口算能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述這些。總之，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，這就要求我們老師在平常的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，通過持之以恒的訓(xùn)練，才能夯實(shí)口算基礎(chǔ)，提高口算速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

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