汝海敏

摘要：義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而由于數(shù)學(xué)的抽象性，很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)想象，所以如何改變枯燥抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)槿の缎詮姷臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程尤為重要。

關(guān)鍵詞：樂教;尊重人格;動手操作;多想多說;合作交流 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu);遷移;鼓勵創(chuàng)造;變枯燥為趣味;不同需要

在有相當(dāng)一部分學(xué)生“厭學(xué)”數(shù)學(xué)的今天，如何使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，下面我將談?wù)勎以凇案淖兛菰飻?shù)學(xué)變?nèi)の稊?shù)學(xué)”方面的具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

1.教師要樹立樂“教”精神。

要使學(xué)生樂于學(xué)，首先教師要樂于教。熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛所教學(xué)科，愿意獻身教育事業(yè)。為此要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，并深入鉆研教材，要求自己以飽滿的熱情上好每一堂課。每堂課力求做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂矯正，不加班加點。想方設(shè)法使學(xué)生愉快地進行學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2.建立和諧民主的師生關(guān)系。

如果師生之間存在著鴻溝，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生回答錯了受批評，這就會造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。所以建立和諧民主的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。所以教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚教學(xué)民主。學(xué)生回答錯問題或做錯題，不指責(zé)、不批評，而是設(shè)法幫助學(xué)生找出錯誤的原因。比如在教學(xué)有余數(shù)的除法的豎式計算時，我讓學(xué)生做9÷2，有一學(xué)生豎式的底下寫成了0，我問這個學(xué)生：“9減8是多少？”學(xué)生說：“9減8等于1”，“你為什么寫個0呢？”他說：“因為前面學(xué)的結(jié)果都是0，所以我寫0”。這說明學(xué)生錯題原因有兩個：一是受沒有余數(shù)除法的負(fù)遷移作用;二是對余數(shù)的概念還不夠清楚。因此，我就和學(xué)生一起找出錯誤原因，幫助他改正錯誤。學(xué)生感到非常高興。其次，教師應(yīng)該真正的成為學(xué)生群體中的一員，師生間進行平等的、坦誠的、廣泛的信息交流，使課堂教學(xué)成為師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。最后，把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈的求知欲。

3.尊重差生，使差生也能享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（1）允許差生在較長時間內(nèi)掌握某些知識（但教師要心中有數(shù)）;

（2）注意讓差生多動手操作，在操作中明白算理;

（3）課堂上讓差生優(yōu)先提問，優(yōu)先板演;優(yōu)先給他批改作業(yè);

（4）課上多輔導(dǎo)差生，盡量使他們在課堂內(nèi)完成作業(yè)，不占用他們的課余活動時間，使他們和優(yōu)生一樣享受課外活動的快樂。

由于發(fā)揚了教學(xué)民主，尤其是尊重學(xué)生人格，提高了每個學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因此，一些學(xué)生由“厭學(xué)數(shù)學(xué)”到“喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。

二、優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法。

課堂教學(xué)“滿堂灌”，加班加點片面追求高分乃是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因。為避免厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，我采用的方法是：

1.把握知識的“生長點”，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

我對教材的處理以“精”取勝，重視對知識、素材的重組與提煉，把課堂教學(xué)的重點放在讓學(xué)生掌握基本概念及其內(nèi)部規(guī)律上，盡力做到既能促進學(xué)生知識和智能的發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。比如含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題，由于在解題過程中一個已知條件要用兩次，稍難一些，教學(xué)時，我就注意引導(dǎo)學(xué)生在知識的“生長點”上下功夫。其過程是：（1）出示復(fù)習(xí)題：飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，6只白兔。一共養(yǎng)多少只兔？（2）改變第二個條件，使復(fù)習(xí)題變成“飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只。一共養(yǎng)多少只兔？”（3）畫出線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考。（4）引導(dǎo)學(xué)生比較兩題的異同點。（5）引導(dǎo)學(xué)生想一想：a如果把第二個條件改成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”，該怎樣解答？b如果把第二個條件改成“白兔的只數(shù)是黑兔的3倍”該怎樣解答？這時白兔比黑兔多多少只？通過改變條件和問題，便于學(xué)生了解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握分析和解答應(yīng)用題的方法;抓住了解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)了舉一反三的能力。

2.讓學(xué)生多想多說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

要想在課堂的40分鐘內(nèi)，人人動腦筋想問題，并能表述自己的看法，有效的辦法之一是分組討論。把班內(nèi)學(xué)生分成幾個小組，各組中都有優(yōu)等生、中等生和后進生，這樣搭配，才能使每組的討論都得以較好地開展。教給小組討論的問題，難易適度。學(xué)生在小組中各抒己見，互相爭辯，既溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又從多種方法中領(lǐng)會到最佳的計算方法。在討論的過程中，我巡回在各組之間，指導(dǎo)學(xué)生討論的傾向，抓住討論的轉(zhuǎn)折點，將討論引向深入。

3.在激起并滿足學(xué)生認(rèn)識需要的同時，激起并滿足學(xué)生的情感需要。

學(xué)生的發(fā)展，就心理方面來說，應(yīng)是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。以情感需要為核心的一系列非智力因素，影響并制約著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在動力機制，因而在課堂教學(xué)中能否充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要，對于學(xué)生的“樂學(xué)”將起到重要的作用。

（1）化“枯燥無味”為 “生動活潑”。

教學(xué)有余數(shù)的除法，算理比較抽象，讓學(xué)生聽講抽象的算理一定會感到枯燥無味。這就需要教師把抽象的東西變成使學(xué)生看得見、摸得著的東西，以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生拿出6個圓片，每2個為一份，可以分幾份？擺后列出算式。再用7個圓片，每2個為一份，可以分幾份？學(xué)生分成3份后，還余一個。擺后也列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩次操作的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分法相同，除法意義相同;不同的是前者剛好分完，后者余一個，不夠再分一份。在計算方法上都是用乘法口訣求商，一個正好是3個2得6，一個是3個2得6多1。通過比較兩題的操作過程，同學(xué)們找出了有余數(shù)除法的特征，余下的數(shù)不夠再分一份，余下的數(shù)就叫余數(shù)。因此余數(shù)必須比除數(shù)小。

這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)，符合兒童的認(rèn)知特征，使學(xué)生從學(xué)習(xí)本身體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）順?biāo)浦?，廣泛遷移。

有些數(shù)學(xué)知識在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上可以類推，教師就不要重復(fù)的講解。我在教學(xué)混合運算時，先讓學(xué)生試試看“16×4+6×3”這個算式會做嗎？學(xué)生完成后，讓他們再想一想：如果把“+”改成“-”該怎樣算？如果把“×”改成“÷”該怎樣算？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用類比推理，實現(xiàn)了知識的遷移，愉快地掌握了新知識。

（3）開發(fā)智能，鼓勵創(chuàng)造。

在設(shè)計練習(xí)題時，注意有效地開發(fā)學(xué)生智能，鼓勵創(chuàng)造，比如下題：0.5×1.25×0.25×0.4×8×2我鼓勵學(xué)生用不同的方法算，而且要想出最佳算法。讓學(xué)生從自己創(chuàng)造性的算法中體驗到快樂和滿足。

4.課堂教學(xué)要盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，以使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

比如：“學(xué)校食堂上半年燒煤20噸，------------------。一共燒煤多少噸？”請你補上不同的條件，并列出算式。這樣的練習(xí)，不同水平的學(xué)生都可以盡自己的能力作答，便于因材施教，使每個學(xué)生都得到滿足，獲得愉快的情緒體驗。

總之，只要教師樂于教，并開動腦筋想方法，就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ?北京師范大學(xué)出版社