2019年高考地理各套試卷在試卷形式、內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風(fēng)格等方面，基本延續(xù)往年特點，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進。

高考地理試題重點選擇反映建國以來偉大建設(shè)成就作為素材，激發(fā)考生的愛國之情、強國之志和報國之行。如文綜全國Ⅱ卷第36題，以云南省大理賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展理念為例，將氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制和脫貧致富相結(jié)合，凸顯國家建設(shè)偉大成就。文綜全國Ⅲ卷9～11題，以我國新疆獨庫公路為原型設(shè)計試題，獨庫公路的修成貫通，使得南北疆路程縮短了近一半，溝通了南疆和北疆兩地的經(jīng)濟和文化交流，在促進民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。該題著眼于公路地理位置、沿途自然景觀、建設(shè)和使用中的注意事項以及科學(xué)管理等方面問題，引導(dǎo)考生熱愛祖國要從了解祖國的山山水水開始。

高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，展現(xiàn)地理學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)，以“五大發(fā)展理念”“五個統(tǒng)籌”的新時代背景下，進一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設(shè)情境，以人地關(guān)系的主線，在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展意識。

從整體性視角，注重對地理過程推理能力的評價。高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對真實、復(fù)雜的現(xiàn)實情境，探索和解決問題。如文綜全國Ⅰ卷第6～8題，以黃河小北干流河段堆積性游蕩擺動為案例，通過提供相關(guān)的文字材料和黃河小北干流河段示意圖，設(shè)計了自然要素相互作用和相互影響的情境，考查學(xué)生運用地理學(xué)科必備知識對地理事物和現(xiàn)象進行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系。文綜全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，說明了目前的區(qū)域特征只是自然地理過程的瞬間表現(xiàn)，展現(xiàn)了各要素之間的相互作用;同時，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。文綜全國Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認識地理環(huán)境。

凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別。高考地理試題通過增強開放性和探究性，引導(dǎo)考生運用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對問題情境，促進創(chuàng)新意識的提高。文綜全國Ⅰ卷37題第（4）小題，以里海的形成和演變過程為實證，闡明了板塊運動與里海地區(qū)地貌、水文、氣候之間的關(guān)系，反演了湖泊的形成過程，由此獲得黑海和地中海將相繼成湖的依據(jù)。試題引導(dǎo)考生根據(jù)板塊運動的趨勢，判斷黑海和地中?？赡馨l(fā)生的變化，旨在擴大考生視野，評價考生以尺度上轉(zhuǎn)換為代表的地理思維創(chuàng)新能力。文綜全國Ⅱ卷37題第（4）小題，通過設(shè)置開放性任務(wù)，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關(guān)者及其關(guān)系，提出有針對性的發(fā)展思路，突出獨立思考能力的考查。