羅莉華

摘要：在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績特別優(yōu)異，但口語表達(dá)時(shí)卻說不出來;口語交際的時(shí)候，學(xué)生大多不是抓耳撓腮就是結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。即使他們心里有了很好的想法，一旦讓他們用英語去表達(dá)，他們甚至選擇放棄這次口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：影響中學(xué)生英語口語的因素

英語口語對(duì)于我國大部分的中學(xué)生來說就像是：茶壺里的餃子有貨倒不出。然而，就像是俗話說的那樣：“冰凍三尺非一日之寒”。

這種啞巴式英語在中國很普遍，已經(jīng)不是一天兩天的事情了。在眾多因素的日積月累中，就造成了今天這種大部分的中學(xué)生口頭表達(dá)能力低能的現(xiàn)象。

（一）語言環(huán)境的影響

母語的干擾

英國語言學(xué)家拜倫姆認(rèn)為一個(gè)人在習(xí)得某種語言的同時(shí)，也就是習(xí)得該文化，也就是說一個(gè)人無論是對(duì)母語還是對(duì)第二語言的認(rèn)知與對(duì)母語或目的語文文化的認(rèn)知是同時(shí)進(jìn)行的。

在母語已經(jīng)根深蒂固的情況下，習(xí)得第二語言困難是非常大的，這種情況是母語的干擾。所謂母語的干擾，就是指母語妨礙掌握正確的外語或正確掌握外語。

中學(xué)英語口語教師的影響

雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)早已下達(dá)各個(gè)學(xué)校、通知到每位英語教師，然而在新教材中仍有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在語言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被教師置之不理，結(jié)果造成，啞巴英語現(xiàn)象。啞巴英語現(xiàn)象是什么意思呢？就是指“只會(huì)讀，不會(huì)說”的現(xiàn)象。

中學(xué)生家庭因素的影響

由于升學(xué)帶來的壓力，家長通常都比較關(guān)注中學(xué)生能否考出好的成績和能否上一個(gè)理想的高中，為日后進(jìn)入一所重點(diǎn)大學(xué)打好基礎(chǔ)。這時(shí)，父母就不再苛刻的要求他的孩子在英語高分的同時(shí)也能用一口流利的口語和別人進(jìn)行交流。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)與技能因素方面

應(yīng)試教育帶來的阻擾是首當(dāng)其沖的。中學(xué)生和英語教師受中考指揮棒的影響，變得只關(guān)注分?jǐn)?shù)而對(duì)英語口語的重要性和英語口語的實(shí)用性視而不顧。不可否認(rèn)，我國英語教育新課程的改革成效顯著。

在課程評(píng)價(jià)方面也更加多元化和多樣性，尤其是終結(jié)性評(píng)價(jià)更加注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但目前中考制度，以分?jǐn)?shù)取人的做法仍然沒有根本改變。

（三） 中西方思維方式的差異

眾所周知，思維方式的不同決定了語言表達(dá)形式的差異。西方人的思維模式是一般具體性思維，擅長抽象思維，而我們中國人擅長具體形象思維。因而，西方人在表達(dá)事物時(shí)，總是先概括，后分析，從果到因，在時(shí)間、地點(diǎn)上排列從小到大：而中國人則相反，在表達(dá)事物時(shí)，總是按時(shí)間和事理發(fā)展順序，從因到果，由先到后，由大到小，進(jìn)行排列。

（四） 心理因素的影響

害羞心理

他們通過在課堂上學(xué)到一些口語，在課外卻很難得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生即使想在此方面有所發(fā)展，往往也沒有何時(shí)的場所和機(jī)會(huì)和他人進(jìn)行口語交流。即使有的學(xué)校開了口語課，大部分中學(xué)生對(duì)于英語口語都已產(chǎn)生一種怕講心理和害羞心理、不少中學(xué)生對(duì)開口與將英語總有一種懼怕心理。

膽怯心理

由于在日常生活中缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)少，因而，學(xué)生說的能力較差，普遍存在的自卑、膽怯心理。這種自卑、膽怯心理往往造成中學(xué)生在課堂上過分的緊張和憂慮。

提高和改善中學(xué)生英語口語的對(duì)策

雖然學(xué)習(xí)英語口語的不利條件很多，但是不意味著沒有良好的方法去解決這個(gè)問題。下面，我們就來探討一下怎樣來提高我國中學(xué)生英語口語對(duì)策：

（一） 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境

母語的干擾

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確了英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，所以在課堂教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語口語的交際能力，摒棄只會(huì)聽、說、做！“聽、說、做的啞式英語”是每一位英語教師應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)的問題。

教師的轉(zhuǎn)變

英語教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。教師應(yīng)該努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。也要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的思想，自覺地認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性。

家長的支持

父母都希望自己的孩子在將來能過有所作為，這種期盼是顯而易見的。但是，在二十一世紀(jì)的今天，家長們僅僅關(guān)注中學(xué)生的筆試成績是不明智的。二十一世紀(jì)的重活，已經(jīng)走向世界！國際間的交流日益頻繁，而英語這一國際語言的使用也越來越通用化。要想讓中學(xué)生在將來不被這個(gè)變化飛快的世界所拋棄，家長們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，從最基礎(chǔ)的英語口語做起。

（二） 中考中增加“英語口語測試”

無數(shù)的教育界專家很早的時(shí)候就強(qiáng)烈的呼吁，廢除應(yīng)試教育制度。但是，要廢除已經(jīng)在中國根深蒂固了無數(shù)年的應(yīng)試教育制度并不是一天兩天的事情。

在這種情況下，為了使中學(xué)的英語口語能過足夠引起英語教師、中學(xué)生的家長及中學(xué)生自己的重視和注意，不少英語教育者早已提出了在中考的時(shí)候能夠增加英語口語測試這一考試科目。有壓力才有動(dòng)力，中考中的英語口語測試會(huì)帶來讓我們英語教育工作者無法想象的動(dòng)力，它將在我國引發(fā)一場英語口語瘋狂練的山呼海嘯。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

在用英語進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，養(yǎng)成用英語的思維的習(xí)慣，是說一口地道、純正英語的根本保證，而了解東西方人的思維方式的差異及表達(dá)習(xí)慣的不同又是說地道英語的前提。品淑湘先生說：“英語對(duì)咱們是外國語，漢語是咱們的本族語，要是我們不幫著學(xué)習(xí)者一一去比較，他們自己會(huì)無息中在那兒比較，而之見其同，不見其異”！

（四） 激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語口語的興趣和鍛煉英語口語的方法

激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣

如果你對(duì)英語沒有興趣，那就不會(huì)有長期的目標(biāo)和動(dòng)力，英語學(xué)習(xí)者將很難堅(jiān)持下去。反之，一旦你對(duì)英語有了興趣并努力發(fā)展這一興趣，那么，你就會(huì)不知不覺地去做，帶著強(qiáng)烈的欲望去讀英語、聽英語、寫英語、說英語。

學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生了極大的興趣之后，可以慢慢改變自己學(xué)習(xí)和鍛煉口語的方法

養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣

每天清晨朗讀或者背誦，只要持之以恒，就會(huì)有非常顯著的功效。

學(xué)習(xí)語言，重在開口和朗讀，背誦既可以提高我們的口語表達(dá)能力，同時(shí)也有助于聽力、閱讀及寫作能力的提高。

一起練習(xí)口語

英語角是個(gè)不錯(cuò)的地方，在那里我們不但可以練習(xí)口語，還可以交流英語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

如果找不到搭檔或參加英語角的機(jī)會(huì)很少，那么也沒有關(guān)系，有很多種方法可以自己練習(xí)口語。

英漢對(duì)照的小說或其他讀物

首先我們先讀漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后，去看書上的對(duì)應(yīng)英文部分，并與我們的口譯部分進(jìn)行比較。

結(jié)束語

總而言之，為我國中學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)，提供良好的英語口語環(huán)境是每一位初中英語教師義不容辭的責(zé)任。

這樣，不但能充分顯示中學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的極大興趣，自信心也在一定程度上得到增強(qiáng)，而且會(huì)漸漸地養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維、流利地用英語表達(dá)的好習(xí)慣。相信在英語教育者、中學(xué)生及整個(gè)社會(huì)的共同努力下，中學(xué)生在英語口語的成績一定會(huì)有大幅度的提高.

參考文獻(xiàn)

[1]胡春洞（Hu Chundong）《英語教育交際論》南寧：廣西教育出版社，1998.5

[2]羅曉杰（Luo Xiaojie）《英語教學(xué)與教研》哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.12