王杰

尼山小學很小，卻有很多小風景。墻角一處水景——尼山的“瀑布”，一處處苔蘚——尼山的“草原”，幾盆多肉植物——尼山的“微型植物園”。

食堂旁邊一棵大樟樹上，在一人多高的地方，有一個樹疤。樹疤上，長了一些木耳，長得很攏。數(shù)一數(shù)，有人說七八朵，也有人說十幾朵。大大小小，高高低低，根本數(shù)不清。木耳像花朵、像喇叭，更像人的耳朵，肉肉的、萌萌的。陽光從樹葉間透過來，打在木耳上，木耳幾乎成了透明的。

老師說，這是“尼山的耳朵”?！澳嵘降亩洹保鼈冊诼犑裁茨?？

“尼山的耳朵”在聽人們聽不見的聲音?！肮具耍具恕边@是大樟樹的根從土壤里吸取水分：“嘩啦，嘩啦……”這是水分通過樹干和樹枝，被送到每一片樹葉上：“轟隆，轟隆……”這是樹葉在進行光合作用，就像一座巨型氧氣工廠，為我們制造新鮮的氧氣。樹干深處，年輪在“呼哧，呼哧……”地旋轉(zhuǎn)著。

“尼山的耳朵”在聽校園里的聲音。教室里，“有朋自遠方來，不亦樂乎”？同學們在大聲朗誦著《論語》：操場上，“嘰嘰喳喳”“喳喳嘰嘰”，是低年級的小朋友玩耍的聲音：食堂里，“叮叮當當……”是飯盤和鐵勺的碰撞聲……

“尼山的耳朵”還在聽遠方的聲音?！皢琛笔且雇砘疖嚧┻^城郊發(fā)出的長鳴聲;“唰啦唰啦……”是長江日夜不息的流淌聲：“呼呼呼呼……”是疾風掠過埃及金字塔塔尖的聲音。

我的同學楊奕彤說，“尼山的耳朵”還在悄悄地“巡邏”，所以千萬不要大聲叫嚷喲！

習作點評

對照寫作的要求，來看看小作者是否已經(jīng)達成。

第一，小作者在校園里發(fā)現(xiàn)了水景、苔蘚、多肉植物等小風景，他選擇樹疤上的木耳進行重點觀察，這是他最感興趣的，也是不容易被發(fā)現(xiàn)的。第一個要求達成。

第二，小作者細心觀察了木耳，他著重觀察了木耳的數(shù)量、大小、形狀、色彩，沒有面面俱到。第二個要求達成。

第三，小作者在觀察的基礎上，抓住木耳與眾不同的特點——像一只只耳朵，想象木耳在傾聽。這部分寫得最詳細，從樹木內(nèi)部“人們聽不見的聲音”到樹木外部人們聽得見的聲音，從近處“校園里的聲音”到校園外乃至“遠方的聲音”，想象合理，層次分明。第三個要求達成。

結尾宕開一筆，提示不要發(fā)出不和諧的聲音，以免被木耳聽見。別具一格，富有童趣。