鄭曉軒

少兒美術(shù)展覽是少兒美術(shù)教學(xué)的重要活動(dòng)。但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，少兒美術(shù)教育出現(xiàn)各種急功近利的問題，出現(xiàn)了只注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技能而忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。這些問題也明顯地體現(xiàn)在少兒美術(shù)展覽的作品上。2014年習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，一部好的作品，應(yīng)該是把社會(huì)效益放在首位。少兒美術(shù)作品同樣也應(yīng)該首先體現(xiàn)正確的社會(huì)價(jià)值觀。2016年教育部正式公布了新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)——“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”。核心素養(yǎng)的提出，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合小學(xué)教育立德樹人的目標(biāo)。

隨著素質(zhì)教育的興起，少兒美術(shù)教育越來越受到大家的重視，許多學(xué)校開始打造自己的美術(shù)教育特色，而少兒美術(shù)作品展覽就是體現(xiàn)美術(shù)特色教育的重要成果之一。很多學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有各種各樣的美術(shù)作品展，如小型的班級(jí)和校級(jí)展覽，還有鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的大型展覽。展覽的內(nèi)容和形式也是百花齊放，如手工、繪畫、綜合材料、當(dāng)代藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等。美術(shù)作品展覽讓少兒美術(shù)教育得以弘揚(yáng)和發(fā)展，但我們參觀展覽時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，譬如學(xué)生作品水平參差不齊，有些作品技法水平一般，卻讓人感覺充滿正能量；有些作品雖水平不錯(cuò)，但讓人感覺作品所蘊(yùn)含的精神并非積極向上的，原因是沒有把德育題材很好地滲透在美術(shù)作品中。本文試圖通過分享在少兒美術(shù)教育中滲透德育教育的具體方法，希望讓更多孩子的綜合素養(yǎng)得到更大的提高，促進(jìn)少兒美術(shù)教育的發(fā)展。

一、德育的核心內(nèi)涵

小學(xué)德育的主要內(nèi)容實(shí)際上就是道德教育、思想教育和政治教育。德育應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)層次：一是基本道德行為規(guī)范的教育；二是公民道德與政治品質(zhì)的教育；三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等。德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程及學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其互相促進(jìn)、相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的根基所在。把德育滲透在少兒美術(shù)教育之中，就是一種有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)的教育方式。

二、少兒美術(shù)作品展覽存在的問題

1. 重趣味，輕德育

有些美術(shù)作品只為吸引人眼球，卻忽略了作品的德育意義。有些作品體現(xiàn)的是一些無聊的題材，“把無知當(dāng)可愛，把肉麻當(dāng)有趣”，讓大家感覺認(rèn)識(shí)膚淺，沒有內(nèi)涵。譬如有些作品表現(xiàn)的是血腥的打斗場(chǎng)面，對(duì)觀眾的價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，這樣的作品就失去了它的展覽價(jià)值。

2. 重技術(shù)，輕藝術(shù)

有些美術(shù)作品注重技法的表現(xiàn)，而忽略了畫面的藝術(shù)內(nèi)涵，體現(xiàn)不出作品的真情實(shí)感和學(xué)生的童趣，使美術(shù)作品顯得概念化和成人化。譬如有些作品畫的是一些僵硬、呆板的卡通動(dòng)漫形象，這樣的作品或許可以體現(xiàn)出較高的技法，卻體現(xiàn)不出作品的德育內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵。

3. 重效果，輕過程

有些展覽雖然展示出了作品畫面的效果，卻忽略了其制作的過程，讓觀眾對(duì)作品“只知其然，不知其所以然”，不清楚這些作品是怎樣制作出來的，也不清楚創(chuàng)作這些作品的意義是什么，整個(gè)展覽顯得急功近利，沒有充分體現(xiàn)展覽的成效和教育意義。

三、在少兒美術(shù)作品展覽中滲透德育的對(duì)策

1. 選擇優(yōu)秀的創(chuàng)作題材，讓展覽的主題充滿正能量

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息鋪天蓋地，這些信息對(duì)學(xué)生的思想有著很大的影響，并直接影響到學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作題材的選擇。但有很多題材是不適合創(chuàng)作的，這就需要教師策劃有社會(huì)價(jià)值的美術(shù)展覽主題，站在德育的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們關(guān)注和表達(dá)“正能量”。譬如舉辦“世界和平”主題海報(bào)創(chuàng)作展覽，讓學(xué)生感受人類和平的來之不易，懂得珍惜生命，熱愛和平，從小在心中種下和平的種子；舉辦環(huán)保綜合材料作品展覽，讓學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境，懂得“變廢為美”。

2. 開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓德育教育融入美術(shù)課堂

想讓學(xué)生畫出生動(dòng)有趣的美術(shù)作品，就必須有生動(dòng)有趣的課堂。譬如，想讓學(xué)生畫好月餅，如果只是講解月餅的結(jié)構(gòu)，或只提供一些月餅的圖片給學(xué)生看，那么學(xué)生畫出來的月餅就會(huì)概念化，缺乏真情實(shí)感。如果教師設(shè)置情景，把課堂變成一個(gè)“節(jié)日聚會(huì)”，讓學(xué)生帶來月餅和大家一起分享，看一看、摸一摸、吃一吃，再一起談?wù)勚星锏挠蓙砗腿な?，那么這種情景之下畫出來的就不僅僅是一個(gè)普通的月餅了，而是充滿了溫馨的親情和童年的趣味。在這節(jié)課中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，又可以得到別開生面的德育教育。

3. 把美術(shù)創(chuàng)作的過程可視化，讓創(chuàng)作過程成為展覽成果

“授人以魚，不如授人以漁”，美術(shù)展覽的目的不是為了展示教學(xué)有多么厲害，技法有多么嫻熟，取得了多大的成果，而是通過展覽，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)觀眾而言，觀看展覽不僅僅是欣賞美術(shù)作品最后的效果，更需要了解作品創(chuàng)作的方法、步驟及作品蘊(yùn)含的情感、意義。為了使創(chuàng)作過程可視化，教師可以用多媒體手段把學(xué)生創(chuàng)作的過程記錄下來，在展覽時(shí)播放創(chuàng)作過程的錄像、圖片、學(xué)生的心得體會(huì)等文字資料，這也是美術(shù)教育和德育的重要成果。

4. 豐富作品展覽的內(nèi)容和形式，讓德育之花開遍每個(gè)角落

由于場(chǎng)地和時(shí)間的限制，通常在美術(shù)館展覽只有一個(gè)多星期，許多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，很多觀眾還沒來得及參觀，展覽就撤了。因此，為了讓觀眾有更多的收獲，展覽不一定每次都要放在高大上的場(chǎng)館當(dāng)中，可以把美術(shù)展覽和校園文化、班級(jí)文化展示結(jié)合起來，讓作品出現(xiàn)在校園的任何一個(gè)角落，如校園櫥窗、涂鴉墻，等等；表現(xiàn)形式也可以多樣化，如手工、繪畫、綜合材料等。美術(shù)作品由此融入了校園的每個(gè)角落，校園由此變成了一個(gè)立體的美術(shù)館，德育之花由此開遍了整個(gè)校園。我們還可以豐富作品展覽的內(nèi)容和形式，把美術(shù)作品展覽辦成一個(gè)教研系列主題活動(dòng)，包括作品展、才藝展示、公開課、專題講座、研討會(huì)等，讓更多的人參與。

司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！卑训掠凉B透在少兒美術(shù)教育中，讓德育之花在少兒美術(shù)作品展覽中綻放，可以讓參與創(chuàng)作的作者和參觀的觀眾提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)道德情操，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓德育的種子從小在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花，為社會(huì)培養(yǎng)更多“德才兼?zhèn)洹薄暗滤囯p馨”的人才。