胡燕嬋

初中學生英語閱讀理解能力的高低，很大程度上決定了一個初中生英語成績的高低。因為閱讀理解題在目前的中考卷中占了30分（總分120），同時學生個人的閱讀能力也直接影響著其他題型的解決，例如，完形填空和信息歸納等。由此可見，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是我們初中英語教師的重要任務之一，不容忽視。所以，我們應當高度重視，著力給予學生閱讀方面的引導，提高學生的英語閱讀理解能力，也為學生英語其他方面的能力打下良好的基礎。

然而，在現實中，很多老師（尤其是農村教師）都曾發(fā)出這樣的感慨：學生的英語水平參差不齊，閱讀能力相對薄弱，導致偏科現象嚴重，尖子生的英語也可能有不及格的，有些學生甚至對英語沒自信或者深惡痛絕。這種種現象，就是我們必須想方設法解決的。那么，我們應當從何入手呢？

一、激發(fā)學習興趣，了解重要性

“興趣是最好的老師”這句話永遠不會過時。如果一個人對一件事物感興趣，他就會產生了解和探索的欲望，對事物關注的時間也會更長久，效率會更高。學習更是如此。

激發(fā)學生學英語的興趣，就要讓他們知道學英語的重要性，方法應該是靈活多變的，而非千篇一律的說教。例如，“英語是一門國際性語言，我們學好它就能找到更好的工作。”“英語很重要，中考占了120分?！睂W生聽多了這套說辭，并沒產生多大的共鳴。我們可以換一些有趣或者幽默的方法，比如，當一些學生或者我本人穿的衣服上印著英文單詞或句子時，我就會問學生：“這些英文是什么意思你知道嗎？”這個時候知道的學生往往會很興奮地說出來，不知道的學生也很感興趣。如果他們都不知道，我會說：“英語已經滲入我們日常生活的很多地方了，如果你衣服上印著個英文‘pig’或者‘This is a pig’，但是你都不知道是什么意思，是不是糗大了？”有時在課堂上我會講點生活中的小笑話，比如我的親身經歷：那天在人山人海的上海城隍廟閑逛，看到路邊有一個乞丐。這時，兩個外國人經過他的身邊，他激動地叫著：Hello！Money！Money！說到這里，學生馬上哈哈大笑了，我接著說：“所以大家要認真學好英語啊，乞丐的英語都這么溜了，何況你們呢！”看到關于英語的幽默故事，我也會當作課堂調節(jié)劑來使用。例如，某暴發(fā)戶買了一些寫滿英文的罐頭，以為是進口的高級貨，于是請來幾個朋友共同享用，順便炫耀一番。他的兒子放學回家后，就讓兒子翻譯一下罐頭上的英文，兒子看了一下說到：“dog food，狗食！這是給狗吃的！”于是，在場的人都開始嘔吐了。和學生分享了這個幽默后，學生們都笑著表示“沒文化，很可怕”，在笑聲之中，學生自然而然地認識到了學好英語的重要性?？傊?，課堂是滲透英語重要性的最好陣地，我們應當極力為之。

二、組織閱讀活動，調動積極性

學生對英語感興趣之后，我們還可以通過各種形式的活動來調動他們學習英語的主動性和積極性，從而為更高層次的閱讀能力打下一定的基礎。具體有三個步驟：

1. 強化記憶，增加學生的詞匯量

記憶單詞的方法不一，最常用到的是音標記憶法，前提是先幫助學生鞏固48個音標。同時，要讓學生了解常見的詞根、前綴、后綴以及其他的構詞法。因為水平參差不齊，為了方便學生掌握基礎詞匯，我利用《中考必備》《中考突破》等復習資料，把中考考綱里的高頻詞匯歸類整理在一張B4紙上，并在開學初就告知學生要養(yǎng)成每日必讀的習慣，學生們很快熟悉了一些基本的、常用的詞匯。除了高頻單詞，一些網絡流行語的翻譯也是很多學生感興趣的，例如，“低調”翻譯為“l(fā)ow key”，“皮一下”是“be naughty”，“低頭族”是“head-down tribe”，“正能量”是“positive energy”，微信是“WeChat”……當然了，這些詞匯應該是精挑細選出來的有意義的詞匯。

2. 利用教材，有效組織課堂活動

充分利用現行教材，通過課堂教學轉化成具體活動，也可以激發(fā)學生英語閱讀的興趣。我們現在所使用的人教版教材中，把每個單元分為Section A和Section B，相對長和復雜的閱讀出現在Section B后面，很多學生對這類閱讀材料都存在畏懼心理。但是如果我們能把這篇閱讀文章與實際生活聯系起來，讓學生就相關的話題進行討論、交流、匯報、復述、改編等活動，那么閱讀課也可以是輕松有趣的。例如在九年級課本第九單元的閱讀材料中，介紹了民間音樂家阿炳的生平和他的作品《二泉映月》。這篇文章出現了很多新詞以及復合句（尤其是從這個單元才開始學習的定語從句），要完全理解這篇文章有一定的困難。在課前，我要求學生先預習和熟悉詞匯，在此基礎上，讓學生進行課前討論——熟悉的民間樂器及其具有代表性的曲子。當話題中斷時，也可引導學生把話題拓展到喜歡的歌手和喜歡的音樂類型。當學生對這個話題樂此不疲時，我開始介紹阿炳，并利用多媒體讓學生欣賞了《二泉映月》。學生的注意力被吸引了，我接著利用課件對閱讀材料中段落逐個進行分析……課后，針對材料設計了角色扮演（對話），學生A扮演想要了解阿炳的外國人，學生B扮演介紹阿炳的人。對話的內容來源于閱讀，學生興趣高漲，主動參與。同時，我們可以將語法教學融入語境和語篇，不為考試而教語法。掌握一定的語法知識，更有助于學生對課內閱讀的理解，從而為提高更深層次的閱讀能力打好基礎。

3. 推薦閱讀材料，開闊知識面

課程標準對五級閱讀技能有明確的規(guī)定：學生的“課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。除了課堂上利用教材，課余時間教師還可以推薦給學生一些適合他們水平的、趣味性強的閱讀材料，如幽默故事、關于歐美風俗習慣和節(jié)日飲食的書籍、《英語周報》《瘋狂英語》等刊物，還有一些中考書面表達范文等。學生閱讀完成后，可以要求他們背誦其中一些材料，也可以口頭復述，還可以摘抄在筆記本中。這樣既開闊了學生的知識面，又提高了他們的閱讀理解能力，更有助于他們口語和寫作能力的提高。

4. 利用多媒體，多渠道學英語

隨著社會的發(fā)展，越來越多的人充分運用網絡來學習和交流。尤其是微信，只要打開手機就能輕松進入某個事先關注的公眾號，從中獲取信息。九年級的學生科目多、任務重，所以教師可以給他們推薦一兩個學英語的公眾號，讓他們在假期、休息時、就餐時播放，但又不用總盯著手機看。比如我就關注并向學生推薦了TeacherGwen，學生從中獲益匪淺，很多學生反饋閱讀能力和聽力都進步了不少。教師還可以推薦一些學習英語的網站，讓學生觀看一兩部卡通電影，學唱一兩首經典英文歌，這樣，他們將逐漸感受到英語的實用性和學英語的樂趣。

三、指導閱讀技巧，提高閱讀效率

教師在課堂教學中讓學生掌握一些閱讀技巧，既有助于提高他們的閱讀速度和效率，也有助于提高英語閱讀理解題的得分率。這里介紹一些常見的閱讀技巧。

1. 掃讀（Scanning）或者略讀（Skimming）

掃讀是很常見的方法，基本適用于任何一種語言的閱讀，它要求我們一目十行，但又不能囫圇吞棗。例如，我們在閱讀一篇英語文章時，重點關注首尾兩段，中間粗略通讀，理解句子大意，但不能逐詞翻譯，遇到不懂的單詞直接跳過，這樣就能基本掌握文章的梗概。具備了掃讀或略讀能力，學生就能解決中考閱讀理解中常見的一些問題。例如：

What's the best title of this passage？

What can we learn from the passage？

What is the main idea of this passage？ What does the passage mainly talk about？ What does the writer want to tell us according to the passage？

The passage/material may be taken from …

遇到以上類型的題目，可以建議學生先看題目，帶著問題去掃讀全文，這樣閱讀和做題速度就提高了許多。

2. 精讀（careful reading）

精讀不是一個單詞、一個單詞地讀，而是一個意群、一個意群地讀。遇到不會的但又不是特別重要的單詞，閱讀時照樣直接跳過；如果遇到的是比較重要的單詞，可以根據上下文的一些線索進行粗略猜測，而后讀完全文。在閱讀的過程中，可以畫出一些重點單詞或短語，還要畫出與后面問題題干相似度較高的語句，這樣在做題時可節(jié)省來回找答案的時間?？疾閷W生精讀能力的題目常常是這樣子的：

（According to the passage），which of the following（statements）is NOT mentioned/right/

true in the passage？ Which of the orders is correct according to the passage？

What does the first/second/third /last paragraph mean？

The writer gives the example in order to …

精讀有助于學生積累和掌握更多的詞匯和短語。教師如果要推薦閱讀材料給學生作為補充，難度應該適中，以能讓學生進行精讀訓練為準則。

3. 猜讀（guessing the meaning of words）

英語閱讀的猜讀和語文不一樣，不是胡亂的猜測，而是指在閱讀中要根據已經知曉的內容對未知的內容進行合理推測。學生如果一遇到不會的單詞就查字典，會很浪費時間，所以應該鼓勵學生對詞意、句意等進行大膽合理的推測。比如看到了文章的標題，可以猜測正文的內容；可以從文章的體裁、有關段落、有關詞句，結合上下文等做出有邏輯且合理的推測。在閱讀中常見的關系性詞匯有很多，如however、but、and、or、because、so、though、although、for example，等等，還有一些常見的前綴、后綴。其實，在初中階段的閱讀理解題當中，生詞并不是很多，所以這種方法既能鍛煉學生的思考能力，又能提高他們閱讀的興趣。

四、強化做題訓練，增強熟練性

熟能生巧，所以大量地、有選擇性地進行做題訓練是不可或缺的。任何能力的提高都是一個漸進的過程，閱讀能力的提高決定于多個方面，如學生的詞匯量、語法和句式分析能力、語句的積累程度、生活常識和科普知識的了解程度等。因此，用良好的方法進行閱讀訓練，學生就能解決英語學習中的主要問題，當然也提高了英語閱讀理解題的得分率。

總之，提高初中生英語閱讀能力并非易事，需要師生共同努力，但我相信，學習以興趣為主，教師善于激趣，就能調動學生學習的主動性，再加上靈活多變的教法和學法以及持之以恒的訓練，攻克英語閱讀對學生而言就是“a piece of cake”。