周麗紅

摘要：新課改的實施和不斷深入，給人們帶來了新的教育理念，對教師提出了新的要求，使人們意識到了學(xué)生是課堂的主體，開始探索增強學(xué)生自主性的有效措施，以此來突出學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的好奇心和探究心。在此基礎(chǔ)上，本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效突出學(xué)生地位進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;地位

小學(xué)語文作為一門應(yīng)用廣泛的語言，是人們在不斷探索實踐中總結(jié)出來的，蘊含著豐富的內(nèi)涵，便捷了人們的生活，是學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)最基本的學(xué)科。教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，能夠提高學(xué)生對知識的掌握能力和運用能力，增強學(xué)生的主人翁意識。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中進行了實踐，發(fā)現(xiàn)圍繞生活、借助情境、立足實踐，能夠有效改善學(xué)生的情況。

一、圍繞學(xué)生生活——培養(yǎng)學(xué)生生活意識

學(xué)生雖擁有特殊的身份，但同樣是處在社會中的人，是生活中的重要組成部分，可以說，學(xué)生最終還是要到生活中去的，學(xué)生所學(xué)的知識最終也是要應(yīng)用到生活中去的。教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視生活的作用，而是應(yīng)借用生活來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成積極聯(lián)系生活的意識。

例如，在學(xué)習(xí)<<大自然的聲音>>這篇課文時，筆者為了讓學(xué)生了解課文的描寫方法，品味大自然的聲音，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，使學(xué)生能夠通過聲音來發(fā)現(xiàn)美，在教學(xué)中組織學(xué)生對課文進行了閱讀，使學(xué)生近距離感受語言的美妙。學(xué)生閱讀課文后，對文章內(nèi)容有了初步的了解，知道了作者通過描寫大自然的聲音表達了對大自然的喜愛。接著，筆者鼓勵學(xué)生分享一下自己的感受或是自己聆聽過的大自然的聲音，以此來調(diào)動學(xué)生參與的活力。一開始，學(xué)生都有些忸怩，不好意思表達，筆者便適時鼓勵學(xué)生大膽分享，不要害怕說錯。學(xué)生在筆者的鼓勵下漸漸放開了自己，分享了自己聽過的大自然的聲音。其中一位學(xué)生講述了兩只小狗打架時發(fā)出的聲音，并用人類的思想猜測了它們可能會說的話，吸引了其他學(xué)生的注意力，推動了課堂的進程。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)，使學(xué)生能夠站在生活的基礎(chǔ)上理解語文知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識。

二、圍繞教學(xué)情境——培養(yǎng)學(xué)生直觀感受

學(xué)生的感受體現(xiàn)著學(xué)生對事物及問題的看法，是學(xué)生完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)不可或缺的。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對知識的感受，可以通過利用靈動的情景來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在動態(tài)情景的指引下，更加深刻地理解知識。

例如，在學(xué)習(xí)<<守株待兔>>這篇課文時，筆者為了使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生理解文章背后蘊含的深意，促使學(xué)生懂得勤勞的珍貴，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了守株待兔的動畫片，讓學(xué)生通過動畫片來直觀地感受守株待兔這個成語故事。學(xué)生觀看動畫片時，都被動畫片中的場景所吸引，知道了動畫片描述了古時候的一個種田人，在田間休息時偶然獲得了一只撞死在樹樁的兔子，嘗到了甜頭，從此不再耕田，而是守在樹樁等著下一只野兔到來，最后不僅兔子沒等到，田也荒廢了的故事。學(xué)生了解故事內(nèi)容后，懂得了兔子撞死在樹樁只是一件偶然的事情，人不能因偶然的獲得而心存僥幸，不勞而獲的道理。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在動態(tài)視頻的影響下更好地把握文章內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得了最直觀的感受。

三、圍繞學(xué)生實踐——培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實踐教學(xué)是通過鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生意識到自己是課堂的主人，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師在鼓勵學(xué)生實踐時，要信任學(xué)生，放手給學(xué)生，幫助學(xué)生在實踐中把握知識，增強學(xué)生動手能力，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)<<蜘蛛開店>>這篇課文時，筆者為了使學(xué)生了解動物的特性，知道蜘蛛開了哪幾次店，幫助學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得做事情并不都是一帆風(fēng)順的，會出現(xiàn)各種各樣意想不到的事情，要想獲得成功，只有堅持不懈才是唯一的捷徑的道理，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了續(xù)寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，對蜘蛛開店的故事進行創(chuàng)作。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，先是對課文進行了反復(fù)閱讀，掌握了文章的主要內(nèi)容，知道蜘蛛開了三次店，分別是口罩店、圍巾店和襪子店，總結(jié)了文章的創(chuàng)作特點，為寫作夯實了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對文章進行了續(xù)寫，彰顯了遇事應(yīng)迎難而上、勇于面對的生活哲理。這樣，筆者通過組織學(xué)生實踐，使學(xué)生有了動手創(chuàng)作的機會，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，本文圍繞生活、借助情境、立足實踐，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效突出學(xué)生地位進行了探索，取得了不錯的教學(xué)效果，豐富了學(xué)生自主性培養(yǎng)的教學(xué)。

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