趙延敏
摘要:針對(duì)小學(xué)生讀書(shū)少,讀書(shū)興趣不夠濃厚,讀書(shū)盲從現(xiàn)象,結(jié)合教學(xué)中的思考和積累對(duì)有效閱讀談了自己的認(rèn)識(shí)和做法,引領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典,親近優(yōu)秀。
關(guān)鍵詞:快樂(lè)閱讀? ?識(shí)讀寫(xiě) 有效閱讀
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!崩首x是對(duì)語(yǔ)言材料強(qiáng)化記憶的形式之一,也是眼口耳腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。朗讀可以使課文中規(guī)范、優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的、抑揚(yáng)頓挫的口頭語(yǔ)言,又可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,從中體會(huì)到文章的美之所在。
悅讀:賞心悅目的讀,興趣盎然的讀,開(kāi)開(kāi)心心的讀。
“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”讀書(shū)重要,讀經(jīng)典的書(shū)尤為重要,怎樣讀好書(shū)更重要。讀經(jīng)典的書(shū)做快樂(lè)的人,是我們培養(yǎng)孩子讀書(shū)的目的所在。
怎樣讓閱讀更有層次?
培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣,以“識(shí)、讀、寫(xiě)”為主線有序的開(kāi)展。
成功來(lái)自于能力,能力來(lái)自于自信,自信來(lái)自于特長(zhǎng),特長(zhǎng)來(lái)自于愛(ài)好,愛(ài)好來(lái)自于習(xí)慣。
首先,讓閱讀成為孩子的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣成就孩子一生,每日固定時(shí)間,堅(jiān)持10-20分鐘的誦讀,或者每天堅(jiān)持讀課外書(shū),讓閱讀成為孩子們學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣,持之以恒,讓孩子養(yǎng)成不讀經(jīng)典難以過(guò)今朝的好習(xí)慣。
然后,加強(qiáng)孩子閱讀量的積累。首先可以讓有余力的孩子找時(shí)間來(lái)閱讀,“時(shí)間就像海綿里的水一樣,只要一擠還是有的?!笨墒菍?duì)于一些學(xué)生,自己拿出時(shí)間來(lái)讀書(shū)是有困難的。怎么辦呢?作為老師,提高課堂效率,就尤為重要了。我們可以在課內(nèi)節(jié)省出時(shí)間讓對(duì)更多的孩子進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。如:我們課上進(jìn)行單元整合,主題閱讀等課例的講解,一學(xué)期的課程可以提前完成。剩下的時(shí)間就可以和大家一起好好讀書(shū)了。是否讀得越多越好?不盡然。如可以讀那些經(jīng)典名著,按不同的年代,不同的題材,不同的作者的代表作,選其精華,汲取營(yíng)養(yǎng),漸漸地讓孩子們愛(ài)上閱讀,讓閱讀成為一種興趣愛(ài)好;或者我們可以下一番功夫,選編適合自己的孩子閱讀的材料,加入當(dāng)?shù)匚幕?,風(fēng)土人情,因地制宜,效果會(huì)更好。
朱熹說(shuō)過(guò):“讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到?!焙⒆觽冋J(rèn)真讀了,讀到心里去了,讀多了就會(huì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,我們的讀是為寫(xiě)作而準(zhǔn)備的。閱讀達(dá)到一定的質(zhì)量,便有了知識(shí)的積累。最后,閱讀積累后再通過(guò)老師習(xí)作的指導(dǎo)來(lái)練筆,便是在通過(guò)賞讀、積累的過(guò)程后達(dá)到學(xué)以致用的目的,讓孩子們?cè)陂喿x中展現(xiàn)自我,超越自我,讓閱讀形成一種技能,在閱讀中享受快樂(lè)與成就,那么閱讀便成為一種樂(lè)趣而變?yōu)榱藧傋x。所以良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子受益終身,不僅僅是教會(huì)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的手段,還幫助孩子獲取了一種終身學(xué)習(xí)的能力。
怎樣讓閱讀變得不盲從?
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議是衡量語(yǔ)言能力的“基本功,除了以“識(shí)、讀、寫(xiě)”為主線,還要和年段目標(biāo)相結(jié)合。推薦適合年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容。
如:低年級(jí)誦讀根據(jù)教材特點(diǎn)推薦充滿童趣的古詩(shī)和韻文。讀來(lái)朗朗上口,容易背誦。閱讀則可以推薦繪本和童話故事類(lèi),透過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面,不僅可以記住栩栩如生的人物形象,還能在簡(jiǎn)單熟悉的情節(jié)中受到心靈的啟迪。中高年級(jí)誦讀除了按不同體裁、不同作者推薦內(nèi)容,還可以按季節(jié),按年代等分類(lèi)。還要加入中外名篇名著,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的意圖。讀得課外書(shū)多固然好,引導(dǎo)孩子讀作者的代表作,讀其精華更重要,使孩子們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí),塑造完美人格。同時(shí)注意單元的人文主題,課內(nèi)外相結(jié)合,達(dá)到有效統(tǒng)一。特別是高年級(jí),盡量注意和下一階段的學(xué)習(xí)銜接好。如:可以加入文言文,及名家小說(shuō)類(lèi)等。
怎樣讓閱讀更加有效?
一、注意選材。
充分調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。每個(gè)年級(jí)的閱讀形成自己的主題特色。低年級(jí)誦讀材料可以注音掃除閱讀障礙。參考教材特點(diǎn)配圖,加泡泡語(yǔ)提問(wèn)題。中年級(jí)可以推薦描寫(xiě)泉城的詩(shī)文,高年級(jí)推薦濟(jì)南名人的作品。讓閱讀貼近身邊生活。
二、通過(guò)不同形式開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)閱讀興趣?!皭傋x會(huì)”,鼓勵(lì)小朋友將看到的故事和大家一起分享。誦讀展示、小書(shū)蟲(chóng)評(píng)選,暢談讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲。名著導(dǎo)讀,讀書(shū)匯報(bào)交流等不同課型來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,師生同讀,親子閱讀等將閱讀更好的推廣。
三、給孩子展現(xiàn)的平臺(tái),并激勵(lì)評(píng)價(jià)。
我們可以對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行階梯性評(píng)價(jià),誦讀達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),獲得什么稱(chēng)號(hào)。還可以閱讀可以根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)置不同的手抄報(bào),班級(jí)文集,讀書(shū)交流會(huì),故事大王比賽……讓大家充滿成就。享受悅讀之樂(lè)。
四、個(gè)性化閱讀教學(xué)。
個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)生借助對(duì)文本個(gè)性化地閱讀、感悟、交流和探究——奇文共欣賞,疑義相與析——發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。即通過(guò)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,啟迪學(xué)生智慧,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo),這是閱讀能力發(fā)展的最高層次。鄭板橋曾告誡弟子“學(xué)者當(dāng)自樹(shù)其幟”,這表明素養(yǎng)來(lái)自于學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟、體驗(yàn)表達(dá)。何況“經(jīng)典的文本具有無(wú)限的生命活力……多輪解讀和多向解讀……是教師(筆者注:當(dāng)然也包括學(xué)生)生命成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇”只有推行這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué),才能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、敢于超越前人的優(yōu)秀學(xué)生。
美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也說(shuō)過(guò),“學(xué)習(xí)是前進(jìn)的動(dòng)力,人要不停在學(xué)習(xí)各種知識(shí)才能進(jìn)步?!彼宰屛覀儾粩鄬W(xué)習(xí),從經(jīng)典中不僅蘊(yùn)含著豐富的生命積淀,更飽含著美好的生活憧憬。讓經(jīng)典浸潤(rùn)我們的心田,凝聚我們的智慧,讓孩子們從朗朗的樂(lè)曲中來(lái)體悟人生的真諦。
參考文獻(xiàn) :
1《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)
2 朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》