吳志鋒

摘要：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)就是通過計算機技術(shù)對文本、聲音、圖像、視頻等各種媒體信息進行綜合處理，使之成為一種能夠為我們教學(xué)提供服務(wù)的教學(xué)輔助手段。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，既要研究大千世界中可見的動植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、宏觀現(xiàn)象，又要探究微觀領(lǐng)域中的各種生命奧秘，信息技術(shù)能給初中生物課堂帶來了許多活力，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源為教師提供豐富教學(xué)內(nèi)容、增加課堂容量、提高課堂效率。但是，任何的事物都具兩面性，都是一把雙刃劍，因此怎樣才能使信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合極為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?生物? ?教學(xué)? 策略

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已成為課堂常用的教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)可以通過它和其它教學(xué)手段的組合來優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)的重點和難點，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，既要研究大千世界中可見的動植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、宏觀現(xiàn)象，又要探究微觀領(lǐng)域中的各種生命奧秘，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來展示宏觀和微觀世界其中的變化是很難以做到的，而信息技術(shù)可以為學(xué)生提供圖片、影片、文字和聲音等各種豐富的感官綜合刺激，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更直觀地獲得各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。盡管如此，在課堂教學(xué)中我們對信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該適時適量，它畢竟是教學(xué)的一種手段，一種工具，其最本質(zhì)的功能應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)目標的完成，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段最大限度地來幫助我們的學(xué)生獲得知識并獲得更好地成長。

一.找好素材，做好課件

利用信息技術(shù)我們可以對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、視頻和聲音等各種媒體信息進行綜合處理然后應(yīng)用于教學(xué)的過程，從而服務(wù)于課堂，因此在生物課堂教學(xué)中，首先要根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，找好相關(guān)素材，進行處理，做好課件。那么，什么樣的課件才是好的課件？課件中應(yīng)當展示哪些內(nèi)容為上？這時提三點建議：一是充分發(fā)揮多媒體直觀性優(yōu)勢，要將教材中抽象、枯燥的內(nèi)容以生動的圖表、影像甚至動畫演示出來。2、課件不能代替板書，因為板書可以在黑板上保留，課件上的文字內(nèi)容可以是：一為要讓學(xué)生上課時探討思考的材料及問題;二為板書無法快速完成的圖形或表格;三為重要的知識脈絡(luò)或思維線索：四為課堂即時完成的實題演練。3、課件中可以展示一些教材中沒有的又與教材有密切聯(lián)系的文字、圖像等資料。

二.用好課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進行積極思考、主動學(xué)習(xí)和勇敢探索的原動力。如果一個人對某事越感興趣，他的注意力就越容易集中，從而產(chǎn)生仔細的觀察、深刻的記憶、快速的思考和豐富的想象力。信息技術(shù)通過多種媒體作用于學(xué)生的感官，既能提高學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，我們在進行“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”這一課的教學(xué)時，細胞很小，用肉眼是無法看到其內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)，更無法觀察其分裂過程，因此就比較抽象，學(xué)生不易理解，這時可以制作一個動畫視頻的課件來展示細胞的分裂過程來進行講解，學(xué)生通過觀看及聽取教師的講解，可以很直觀地觀看細胞分裂的整個過程，直觀易懂，學(xué)生很快就能掌握了細胞分裂過程中細胞核、細胞質(zhì)和細胞壁的變化及新細胞與原細胞遺傳物質(zhì)有何關(guān)系等內(nèi)容。

三、通過課件，突出重點，突破難點

評價一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)除了看教學(xué)目標是否完成，還有一個重要依據(jù)就是看教學(xué)的重點和難點是否把握好，是否突出重點，是否突破難點，怎樣才能做好這一點呢？當我們講到重點和難點時，通過各種媒體來提高學(xué)生的注意力，這樣可以給他們留下深刻的印象，從而達到較好的效果。例如，在進行“種子的萌發(fā)”這一節(jié)的課堂教學(xué)時，種子萌發(fā)的條件是本節(jié)的重點先確定好，然后根據(jù)教材安排的探究實驗“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”指導(dǎo)學(xué)生課前提前完成，方法是：提前幾天布置學(xué)生按照課本上的設(shè)計操作，然后在上課時把對比實驗展示出來，讓學(xué)生們推斷一下，哪些是會萌發(fā)的？哪些是不萌發(fā)的？為了能讓學(xué)生可以看到實驗結(jié)果，我們可以通過實驗和媒體的展示，讓學(xué)生看到相關(guān)的感性材料，從而得出正確的理性結(jié)論，這樣既突出了本節(jié)的主要內(nèi)容，又有利于學(xué)生的理解和掌握。此外種子萌發(fā)所需的外界條件也是本節(jié)的難點，為了突破這一難點，讓學(xué)生更好地理解掌握，我們可以通過播放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些有關(guān)種子萌發(fā)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中育種時需要哪些條件，結(jié)合學(xué)生所做的探究實驗，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識進行推理，得出種子萌發(fā)所需的外界條件，這樣，學(xué)生就可以通過各種信息的刺激和整合，利用所學(xué)到的知識分散知識的難點，將困難轉(zhuǎn)化為簡單，體現(xiàn)學(xué)生主體地位教學(xué)的原則，從側(cè)面突破本節(jié)的教學(xué)難點。

四.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的生物學(xué)知識

初中生物學(xué)知識的掌握和技能的培養(yǎng)，并不能單純靠學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，新的課標、新的教材和新的教學(xué)理念度要求教師更多地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更多地發(fā)揮學(xué)生主體作用。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過網(wǎng)上收集與生物知識相關(guān)的文字材料和圖片等，利用信息技術(shù)手段重新組織整理，讓學(xué)生多渠道地獲取生物的各種奧秘，擴大各知識點的橫向聯(lián)系。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已然是我們進行課堂教學(xué)不可或缺的一種工具和手段，在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時一定要講究策略，要在“輔助”上下功夫，只能適時適量地使用這種手段，不要一味地追求，不要讓課件“滿堂灌”，課件既然是教學(xué)的工具，就應(yīng)當使課件為我所用，要讓課件在需要的時候出現(xiàn)，在不需要的時候消失，不能讓課件牽著鼻子走了，我們不能成為課件的“播放員”也不是課件的“奴隸”。把握好課件演示的時機，在使用課件的過程中一定要注意留給學(xué)生思考的空間，注意課件使用節(jié)奏的緩急。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用 ，極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，豐富了教師的教學(xué)手段，使我們的課堂呈現(xiàn)出全新的面貌，我們應(yīng)當努力把握好信息技術(shù)這一教學(xué)工具，讓它為我所用，充分認識和發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，真正地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，我們在教學(xué)時要將信息技術(shù)和其它的教學(xué)手段有機地組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補各自的局限性，這樣才能獲得更理想的教學(xué)效果，使我們的課堂煥發(fā)新的生機，讓課堂教學(xué)走向全面發(fā)展的新臺階。

參考文獻

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