吳衛(wèi)鋒

作為一門以實驗為基礎的學科，初中物理最大的優(yōu)勢在于為學生創(chuàng)造了很多動手動腦的機會。在物理實驗課中，充滿趣味性的物理實驗不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生的主觀能動性，還可以讓學生在親身實踐中體會到探究的樂趣。而“求同存異”的教學原則主要是通過辯證的方法，讓學生理解自然界發(fā)展的共性和特性，從而使學生在實驗探究過程中不斷地提升對世界發(fā)展的認知能力，拓展創(chuàng)新思維。同時，在初中物理教學過程中還要加強對學生德育方面的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，本文主要從初中物理的求同存異教學、創(chuàng)新教學以及德育滲透三個方面進行分析，并提出了一些可參考性的建議，為初中物理教學提供必要的依據(jù)。

初中物理實驗在教學過程中本身就存在著一些求同存異的教學方法，有很多物理實驗和實驗現(xiàn)象是相同的，但是由于對物理實驗理論的分析和探究方向的差異性就會得到不同的結論。所以，在初中物理實驗教學中運用“求同存異”的教學原則，需要明確區(qū)分不同的實驗原理和實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)相似實驗之間的細微差別，深入理解物理實驗學的原理，進而得到準確的實驗結論。

1.實驗器材相同，作用不同

在物理實驗教學過程中，有很多實驗器材都是通用的。例如，物理教學的電學實驗中就經常用到電壓表、電流表和變阻器等。采用不同的連接方式也會對實驗產生不同的影響。在測量電阻時，當把電壓表接入電路時，是否將電流表也接入到電路中就會產生不同的實驗效果。在測量電流與電壓的關系、電流與電阻的關系等實驗中，雖然采用的實驗器材是相同的，但是由于接線的不同，也會得到不同的結論。而教師也可以利用這種求同存異的教學方法，讓學生更好地區(qū)分每個實驗之間的異同點，進而更好地掌握物理實驗知識。

2.實驗原理相同，過程不同

在初中物理實驗中，有很多物理實驗現(xiàn)象雖然有著相同的實驗原理，但是實驗過程卻是互逆的或是不同的。例如，物態(tài)變化的實驗，不論是汽化、液化，還是升華，它們都是由于物體分子之間的距離發(fā)生變化而引起的不同狀態(tài)的變化，其原理都是相同的。雖然都是物理狀態(tài)的變化，但是變化過程卻不同。液化是物質由氣態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)的過程，比如，燒開水時水壺中冒出的白氣是由于熱的水蒸氣遇到冷空氣液化形成的;夏天吃冰棒時冰棒附近的白氣是由于空氣中的水蒸氣遇到冷空氣液化形成的。兩者實驗原理相同，但形成過程卻不同。

3.實驗現(xiàn)象相同，原理不同

有些物理實驗的實驗現(xiàn)象雖然相同，但是最后得到的實驗結論卻不盡相同。例如，光的反射和光的折射實驗，很多學生都不能區(qū)分兩者的差別。以“猴子撈月”和“水中的魚”為例，兩者都是存在于水面的圖像，但是兩者的成像原理卻存在很大區(qū)別。“猴子撈月”所成的像是虛像，是通過水面反射天上的月亮而產生的成像;“水中的魚”所成的像也是虛像，但卻是通過水面的折射而產生的成像。雖然兩者的成像都在水面，但成像原理卻完全不同，所以教師在教學過程中需要多加指導。

4.實驗操作相同，目的不同

在初中物理實驗的教學過程中，有很多物理實驗是需要經過多次重復相同的實驗操作對實驗進行驗證，才能夠得出最后的實驗結論。例如，在利用“伏安法”測量小燈泡兩端電阻的物理實驗中，就需要對流過小燈泡的電流和電阻兩端的電壓進行多次測試，避免只測試一次帶來的偶然性，以提高實驗結果的準確性，使得到的實驗結論能夠更有說服力和普遍性。

教育，最重要的一點就是讓學生成為學習的主人，能夠自主進行學習。而物理學科最大的優(yōu)勢在于有著大量的實驗，需要學生親身進行體驗。所以，物理教師要更加注重對物理實驗的探索和創(chuàng)新，不斷改進物理實驗的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.增加實驗趣味性

對新鮮事物充滿好奇心是學生的天性，而興趣則是學生熱愛學習的動力源泉。所以，初中物理教師要以物理實驗的教學目標為出發(fā)點，充分結合物理實驗的教學內容，挖掘更多物理實驗的趣味點，增加物理實驗的趣味性，以此來激發(fā)學生學習物理實驗的興趣。例如，在“大氣壓強”的物理實驗教學過程中，教師需要在課前準備一個合適的玻璃瓶和雞蛋做“如何將雞蛋完整地從玻璃瓶中取出”的實驗（將玻璃瓶倒置過來，然后向瓶里吹氣，這時雞蛋就會“自動”出來了），使學生能夠真正感受到大氣壓強的存在和作用，并在歡快的情境中掌握物理知識。

2.改進現(xiàn)場演示實驗

初中物理實驗教學最關鍵的就是實驗現(xiàn)象，所以要求在物理實驗的現(xiàn)場演示方面，實驗現(xiàn)象必須具備明顯性和準確性。因此，物理教師在課前需要做好充分的實驗準備，避免出現(xiàn)疏漏之處，而對于現(xiàn)場演示實驗現(xiàn)象不清楚的物理實驗，教師更需要進行改進。

3.開展課外實驗活動

在初中物理實驗教材中有很多的課外實驗活動，是課堂教學的另一種補充和延伸，可以提高學生的探究能力和綜合素質。對于這種課外實驗活動，教師可以結合實驗教材的內容，讓學生利用身邊很容易找到的材料如彈簧、硬紙板等制作彈簧秤、熱風車等，使學生加深對課堂實驗教學的理解，也鍛煉了學生的動手能力，更是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)如今，德育教育已經成為我國教育的基礎教育，在初中，德育教育雖然沒有被單獨設立成一門學科，但其重要性遠超其他學科。所以，必須要重視德育教育在初中物理教學中的滲透。

1.物理實驗滲透德育教育

物理是一門“實驗出真知”的學科，它所包含的知識內容都與我們的日常生活息息相關，所以必須加強對學生的物理實驗教學，提升學生的生活認知能力，進而提高學生的德育水平。在實際的物理實驗教學過程中，有些學生不喜歡實驗課，這時教師需要幫助學生建立理論聯(lián)系實際的思維，樹立實驗求真知的觀念，以生活為基礎，布置實驗任務，比如，教師可以讓學生觀察吸塵器的工作原理是什么？吸管為什么可以喝飲料？等等，讓學生在疑問中進行探究，在完成物理實驗教學的過程中滲透德育教育。

2.學科融合滲透德育教育

學生在初中學習階段會學到很多門學科，而每一門學科都不是孤立的，而是密切聯(lián)系的。所以在初中物理實驗的教學過程中，教師可以將物理學科與其他學科融合起來，強化德育滲透。例如，教師可以將生物學科的知識應用到物理學科上，比如，溫室效應、X光透視以及生物發(fā)電，等等。這樣不僅能夠使學生發(fā)現(xiàn)學科融合后的微妙關系，還能加深學生對自然界這種相互依存、相互發(fā)展關系的認知，進而實現(xiàn)對學生德育素養(yǎng)的培育。

總之，為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生能夠更好地成長和發(fā)展，提高學生適應社會發(fā)展的能力，就必須要對初中物理實驗進行創(chuàng)新，并不斷優(yōu)化初中物理實驗的教學方法。而作為初中物理教師，更要為學生樹立榜樣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新的主體意識，同時將德育教育融入物理實驗教學過程中，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，提升學生的道德水平，為國家培養(yǎng)一批批具有高素養(yǎng)和高能力的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：山東省廣饒縣英才中學）

（責任編輯 冉 然）