李春麗

多動癥（ADHD）是一種常見的兒童心理疾病，對于產(chǎn)生多動癥的原因，目前有很多種說法，導(dǎo)致多動癥寶寶產(chǎn)生的因素有先天體質(zhì)缺陷，器官異常，染色體異常，父母的精神病遺傳因素，母親懷孕，分娩障礙或者生活環(huán)境等等。據(jù)調(diào)查，多動癥兒童的父母經(jīng)常干涉孩子的活動，在孩子做錯事時多用批評指責(zé)甚至體罰等方法，由此引起的焦慮會使孩子產(chǎn)生分心、沖動的表現(xiàn)。這類孩子智力一般正常，但存在與實(shí)際年齡不相符合的注意力渙散、活動過多、沖動任性、自控能力差等特征，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)。

我園現(xiàn)在就有這樣一位特殊的寶寶，根據(jù)我們和父母交流得知，經(jīng)過就醫(yī)診斷后確定這位寶寶為多動癥前期，目前正在接受藥物治療。曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀幾天，因?yàn)樯险n坐不住，經(jīng)常大喊大叫影響其他學(xué)生，被多家幼兒園婉拒，后來他爸爸因?yàn)檫@個原因還堅(jiān)持把孩子帶回家單獨(dú)帶一年，可是這樣又害怕影響幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，于是就選擇重回幼兒園。根據(jù)我們的觀察該寶寶就有多動癥的行為，我們通過分析要尋求更好的辦法來幫助這位寶寶，同時來幫助這位家庭。

一、多動癥幼兒的特點(diǎn)

1.自傷

到學(xué)校上課以后，他上課的時候喜歡去拿同學(xué)的書本，拿老師的粉筆、教具之類的東西玩。同學(xué)不讓拿，老師制止他，他就發(fā)脾氣，一下就在地上打滾，一邊還不住地用手打自己的臉部和頭部，老師去拉他，他打得更厲害了，或者拿頭去撞擊地面。

2.傷人

由于他難以控制自己的行為，經(jīng)常不經(jīng)過別人同意就去拿同學(xué)的東西，學(xué)生都不愿意給他拿，要跟他拿回來。遇到這種情況，他就跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，不讓步地去搶，甚至去打同學(xué)，以達(dá)到自己的目的，把東西搶到手為止。

3.擾亂課堂

由于他坐不住，一節(jié)課25分鐘對小班的他而言，是相當(dāng)難熬的，因此他對課堂的抗拒比較明顯，特別是老師在講課，沒有進(jìn)行游戲或互動較強(qiáng)的活動時，他就不愿意坐著，要在教室走來走去，拿教室里能拿的任何東西玩。有時候他煩躁了，老師在講課的時候，他就大喊大叫，老師提醒他要安靜，他就張口罵人。有的時候孩子故意去把消毒柜、玩具柜等等推倒。

4.注意力不集中

不能集中注意力，當(dāng)周圍有聲響發(fā)生時，就會東張西望，將注意力轉(zhuǎn)向發(fā)生聲響的位置，或者起身就去關(guān)注那個玩具和其他的東西;行動不受大腦控制。

5.喜歡獨(dú)處

入園以后，寶寶會不由自主的自己一個人獨(dú)處，不聽教師的指令，單獨(dú)一個人到水池邊玩水，到木馬旁邊不停的更換玩具，跑到高處玩耍，不害怕自己受傷等等。

二、多動癥幼兒的教育策略

1.興趣是教育的著手點(diǎn)，培養(yǎng)自控能力是教育的目的。

對于多動癥兒童，要改變他們的多動行為，首先要找準(zhǔn)他們的興趣，使他們的注意力都放在自己的興趣上，多動的行為自然就減少了。而自控能力是多動癥兒童最缺乏也是最需要的，對他們進(jìn)行教育，就是要培養(yǎng)他們的自控能力，使他們能控制自己的過分行為。

2.學(xué)校教育離不開家庭環(huán)境的支持。

兒童的成長離不開家庭，教育的效果也不能脫離家庭環(huán)境的支持，多動癥兒童也不例外。他們很多時間都在家里，家庭成員對他的態(tài)度，家庭成員之間的關(guān)系，都直接影響著多動癥兒童的行為。在我們對小翔的教育過程中，家庭環(huán)境的支持起了很大的作用，他家人能根據(jù)學(xué)校建議，為他創(chuàng)設(shè)適合他健康成長的環(huán)境，給我們的教育帶來很大的支持。

3.不能對學(xué)生的活動進(jìn)行限制 。

多動癥幼兒具有非常充足的精神，非常愿意動，假如教師限制他們活動，這樣不但不能制止住他們動的行為，還會促使他們更想進(jìn)行活動，所以教師可以采用以動制動的方法，讓他們參加各種各樣的體能訓(xùn)練，比如跳繩活動、跑步活動或是踢球活動等，使多動癥幼兒的精力可以發(fā)揮出來，當(dāng)運(yùn)動以后他們就會慢慢地安靜下來。 家長要配合幼兒園工作，多帶孩子參與一些的室外活動，帶領(lǐng)他們打羽毛球、踢足球等;在假期可以帶孩子爬山和郊游等;或者是讓他們到圖書館、書店閱讀圖書。

4.進(jìn)行矯正教育的時候要及時做好記錄。

對學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，是對教育效果最直觀的展現(xiàn)，我們既可以從記錄中看出學(xué)生是否進(jìn)步，是否有改進(jìn)，又可以讓我們從記錄中找出教育的規(guī)律，尋求最佳的教育手段。

5.增加幼兒表揚(yáng)的機(jī)會。

幼兒園教師與家長應(yīng)該時刻關(guān)注多動癥幼兒，不論是在生活小事中，還是學(xué)習(xí)中，只要孩子有進(jìn)步，都應(yīng)該給予表揚(yáng)，因?yàn)槎鄤影Y孩子和普通孩子一樣，他們喜歡被表揚(yáng)，所以家長和幼兒園教師一定要多多表揚(yáng)孩子。家長要經(jīng)常與幼兒教師溝通，互相了解孩子在幼兒園和在家的表現(xiàn)，這樣才能更好地對多動癥幼兒進(jìn)行管理。

要對多動癥幼兒進(jìn)行管理，幼兒教師一定要做到耐心和細(xì)心，和藹可親地對待他們，不能歧視他們，同時要采取多樣的管理方法對他們進(jìn)行管理。此外，家長也應(yīng)該積極的配合幼兒教師對自己的孩子進(jìn)行管理，這樣孩子才會慢慢糾正自己的多動行為，健康成長。