郭姍

摘要：在幼兒教育的組織和實施過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)幼兒感受音樂藝術(shù)的魅力和美感，還需要借助音樂實踐操作活動的組織和實施引領(lǐng)幼兒參與，并借助打擊樂活動的組織有效激發(fā)幼兒的活動參與興趣和音樂藝術(shù)感知能力，進而幫助幼兒在音樂藝術(shù)活動的體驗和參與中實現(xiàn)音樂藝術(shù)興趣的建立、音樂藝術(shù)能力的提升和個人綜合素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;打擊樂;教育活動

打擊樂作為一種實踐操作需求強、參與實踐趣味高的幼兒教育活動之一，一直以來都深受教師的認可和幼兒的喜愛。因此幼兒教師在對幼兒實施音樂教育時，需要重視打擊樂教育活動的組織和應(yīng)用，并引領(lǐng)幼兒在豐富的打擊樂教育資源的體驗和參與中實現(xiàn)音樂活動參與興趣的建立。同時，當幼兒建立了音樂活動參與興趣，則教師可以引領(lǐng)其投入到打擊樂活動體驗過程中，進而在教師幫助和打擊樂合奏訓(xùn)練中提升音樂藝術(shù)能力和藝術(shù)展示素養(yǎng)。最終，幼兒將會在打擊樂活動中積極展示、踴躍參與，且有效實現(xiàn)個人自信、集體意識、個人藝術(shù)能力與素養(yǎng)的全面建立與健全。

一、樂器認知，建立興趣

想要有效提升幼兒的音樂藝術(shù)參與興趣和積極性，只需要引領(lǐng)他們投入其中即可——教師可以結(jié)合打擊樂器的課堂展示、演示和實踐操作鼓勵幼兒投入到音樂課堂的活動當中來，并借助多樣化、趣味化的打擊樂器操作和實踐有效激發(fā)幼兒的音樂活動參與興趣，進而幫助幼兒憑借打擊器樂的操作和認知實現(xiàn)音樂活動參與主動性的有效提升。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒實施音樂藝術(shù)的感知和體驗時，為了有效激發(fā)幼兒的音樂藝術(shù)參與興趣，就將響板、鈴鼓、搖鈴、沙錘等便于操作的打擊樂器在課堂上加以展示，并逐個向幼兒進行展示和演示，以期借此有效激發(fā)幼兒的音樂活動參與興趣。同時，幼兒不負所望，在筆者的打擊樂器操作過程中認真觀察、激發(fā)了參與興趣，并希望可以自主操作打擊樂器、嘗試借助自己的操作近距離觀察和觸碰打擊樂器。接著，經(jīng)過筆者的教育演示，幼兒有效了解了不同打擊樂器的操作方法和技巧，并在后續(xù)的自主操作中積極實踐、踴躍參與，進而在筆者的引領(lǐng)下嘗試結(jié)合《粉刷匠》這首樂曲完成了節(jié)奏把控。最終，幼兒在筆者的引導(dǎo)下建立了打擊樂器操作的積極性和音樂活動參與的興趣，并切實在活動參與中有效實現(xiàn)了音樂藝術(shù)體驗主動性的提升。

二、合奏訓(xùn)練，提升能力

當幼兒對于音樂活動的參與建立了興趣和積極性之后，教師就可以借助合奏訓(xùn)練的組織進一步提升幼兒的音樂藝術(shù)感知和表現(xiàn)能力，并引領(lǐng)幼兒在打擊樂合奏實施過程中有效實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。同時，教師可以采用鋼琴伴奏的實施有效幫助幼兒掌握節(jié)奏、把握節(jié)奏、完美呈現(xiàn)打擊樂合奏的音樂作品。

例如，筆者在帶領(lǐng)幼兒參與《蝸牛與黃鸝鳥》音樂藝術(shù)作品的欣賞和學(xué)習時，首先為每一位幼兒發(fā)放打擊樂器，并結(jié)合打擊樂器的預(yù)先操作激發(fā)幼兒的音樂活動參與興趣;其次，當幼兒安靜下來之后，筆者使用鋼琴演奏并演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，并借助這種音樂藝術(shù)展示形式帶領(lǐng)幼兒初步認知和理解這首樂曲。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，部分音樂感知能力較強的幼兒已經(jīng)能夠跟隨筆者的音樂藝術(shù)展示嘗試使用打擊樂器打拍子、其他幼兒也能夠在引領(lǐng)和帶動下逐漸投入到手中打擊樂器的操作和實踐過程中。最終，經(jīng)過多次練習和實踐，幼兒逐步掌握了這首樂曲的節(jié)奏，并能夠在筆者的樂曲展示和演奏過程中有效應(yīng)用自己手中的打擊樂器把握節(jié)奏、完成音樂打擊樂合奏的完美演繹。

三、演出參與，建立自信

當幼兒在音樂藝術(shù)活動參與中掌握了打擊樂器的操作方法和技巧之后，教師就可以通過打擊樂合奏活動的組織和實施進一步強化幼兒的藝術(shù)展示能力，并引領(lǐng)幼兒在音樂藝術(shù)展示過程中實現(xiàn)個人自信心的建立、實現(xiàn)集體意識與集體榮譽感的健全?？梢?，幼兒將會在打擊樂合奏過程中實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升、藝術(shù)素養(yǎng)的完善與個人品質(zhì)的有效健全。

例如，筆者引領(lǐng)幼兒在“熱愛祖國，歌頌祖國”打擊樂合奏演出活動的參與中與本班幼兒密切配合，采用合奏的形式針對樂曲《歌唱祖國》實施打擊樂演奏，并借助分聲部、分層次的打擊樂演奏形式引領(lǐng)幼兒投入到活動參與過程中。同時，因為筆者已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒進行了一個月的訓(xùn)練和演練，因而幼兒已經(jīng)能夠結(jié)合手中的打擊樂器完美演繹樂曲的節(jié)奏、分層次展示樂器的氣勢。所以，幼兒能夠大方、自信地站在舞臺上，與自己的小伙伴密切配合、默契合作，進而共同將《歌唱祖國》這首樂曲的節(jié)奏完美演繹、使觀賞者感受到了歌曲中蘊含的氣韻和中國博大的胸懷。最終，幼兒在表演練習與展示中有效實現(xiàn)了音樂藝術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、個人自信與集體意識的建立、健全。

綜上所述，幼兒教師為了有效訓(xùn)練幼兒的音樂藝術(shù)能力，可以借助打擊樂活動的組織和開展實施教育引導(dǎo)，并幫助幼兒在打擊樂的樂器認知、藝術(shù)欣賞和實踐參與過程中逐步實現(xiàn)音樂藝術(shù)品味的提升、藝術(shù)參與興趣的建立、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的有效完善。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)和幼兒的積極參與過程中，定可以使幼兒在打擊樂活動的體驗和參與中感受到音樂藝術(shù)蘊含的魅力和美感、并在參與中建立個人自信和音樂素養(yǎng)，最終成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻

[1]畢鳳娟. 幼兒園大班打擊樂教學(xué)中幼兒主體性培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]葉敏.淺談幼兒園打擊樂的游戲化教學(xué)[J].文教資料，2018（28）.