朱科潔

摘 要：大自然是一座神奇的寶庫(kù)，有著無窮無盡的奧秘等待孩子們探索，當(dāng)孩子走進(jìn)自然，親近自然，到大自然中去感受、去體驗(yàn)、去探究，幼兒探究大自然的欲望被激發(fā)了出來。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中尋找適宜的活動(dòng)場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究的方法。在活動(dòng)中根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)孩子的探究能力。

關(guān)鍵詞：親自然、探究、生成課程

一、在自然環(huán)境下發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力

《指南》中提出“親近自然，喜歡探索”。在幼兒園教育中，親近自然最便捷的方法無疑是戶外活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)幼兒多種感官的發(fā)展，還能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲與探索自然的興趣。戶外活動(dòng)不僅能為幼兒帶來快樂，同時(shí)也能幫助幼兒獲得多方面的知識(shí)，因?yàn)榇笞匀皇亲詈玫睦蠋?，身上蘊(yùn)藏著無窮無盡的寶藏等待著孩子們?nèi)グl(fā)掘，在這樣的活動(dòng)中，孩子們無拘無束的探索、思考、討論。我們?yōu)樗麄兊呢S富想象力，活躍的思維能力感到欣喜萬分。

例如，在一次戶外活動(dòng)中我們班的小朋友無意中聞到了一股奇怪的味道，大家四下尋找，居然在幼兒園的草叢中發(fā)現(xiàn)了便便！小朋友們都非常好奇，究竟是誰的便便呢？怎么會(huì)出現(xiàn)在幼兒園里呢？有的說是小狗拉的，有的說是小貓拉的，小雞拉的，小鳥拉的甚至有小朋友說是小班的弟弟妹妹拉的！一時(shí)間眾說紛紜，在戶外的孩子們想象力是如此的豐富，他們的好奇心被完全地調(diào)動(dòng)了起來，我們因此開展了關(guān)于幼兒園的便便究竟是誰拉的調(diào)查活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中極盡所能，不僅回家與父母在網(wǎng)上查閱資料，更是不停地外出觀察小動(dòng)物，觀察他們的便便，與幼兒園草叢里的便便進(jìn)行對(duì)比，在這一過程中，孩子們的專注力不斷提高，好奇心不斷深入，求知欲不斷膨脹，他們一點(diǎn)一滴的發(fā)現(xiàn)不僅讓他們激萬分，更是令老師不斷深思，相比于室內(nèi)抽象的教學(xué)，在自然環(huán)境下，興趣是孩子最好的老師這不僅僅是說說而已，老師只需要引導(dǎo)他們使用合適的觀察方法，孩子們的執(zhí)行力、探究能力是讓人驚訝的。

二、引導(dǎo)幼兒使用合理的觀察方法

在親自然的活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些合理的方法進(jìn)行觀察，在觀察前做好充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，以彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式上的局限，使觀察更具有目的性與計(jì)劃性。

1.順序觀察法

有計(jì)劃、有次序地觀察，其意義在于提高幼兒觀察的計(jì)劃性和順序性。順序觀察法就是根據(jù)觀察對(duì)象外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行觀察，如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從外到里等有順序有層次地細(xì)心觀察，使幼兒對(duì)觀察對(duì)象有整體的、較全面的認(rèn)識(shí)。

在觀察過程中，因?yàn)橛變核季S的特點(diǎn)，在觀察過程中經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、凌亂的現(xiàn)象，會(huì)影響觀察的效果。但順序觀察法設(shè)定的順序性使得幼兒的觀察盡可能的全面細(xì)致、不遺漏。當(dāng)觀察對(duì)象外形特征不十分明顯，而又要求找出它們之間微細(xì)差別時(shí)，就可用順序觀察法按部就班地進(jìn)行觀察比較。

例如，我們?cè)谟^察菜地里的幼苗時(shí)，幼兒的目光總是跳躍式的，一會(huì)兒從莖跳躍到了花，又看到了莖上的絨毛，很難對(duì)植物進(jìn)行整體的，全面的觀察，使用了順序觀察法之后，通過從下到上，從左到右的觀察，幼兒的條理明顯變得清晰，觀察更具有計(jì)劃性和目的性了。

2.比較法

在親自然的探究活動(dòng)中運(yùn)用比較法，目的是讓幼兒對(duì)同一物種之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較，從而細(xì)致、全面地認(rèn)識(shí)事物。有一次，我?guī)О嗌系挠變旱綉敉庥^察昆蟲，孩子們對(duì)千足蟲的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了分歧，一些孩子認(rèn)為它的腿很多，是蜈蚣。兩種蟲子的外貌比較相似，但還是有所區(qū)別的，所以我鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察千足蟲并進(jìn)行了拍照，回到多媒體教室我們一起尋找了蜈蚣與毛毛蟲的圖片與千足蟲進(jìn)行對(duì)比，通過觀察比較，孩子們發(fā)現(xiàn)蜈蚣的身體是比較好分辨的，首先從身體分辨，蜈蚣體態(tài)扁形，而千腳蟲比較圓長(zhǎng);從頭部分辨，蜈蚣的頭部一般都是紅色并與身體區(qū)分開來，而千足蟲還是和身體顏色一樣;從腳上看，蜈蚣腳大些，較稀疏，千腳蟲角的腳很小也比較密。這一階段下來，幼兒的耐心、觀察能力、探究能力有了大幅度的提升。

3.求同找異法

求同法是從不同事物中尋找相同之處的觀察方法。找異法是從同類事物中尋找不同之處的觀察方法。其意義在于提高幼兒的觀察分析、思考、概括、歸納能力。例如我們?cè)谟^察幼兒園中的蝴蝶時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多白蝴蝶雖然相似，但是仔細(xì)觀察卻又有很多不同，他們的大小，以及斑點(diǎn)的位置都是有小小的差別的，幼兒在進(jìn)行整體觀察時(shí)很難發(fā)現(xiàn)其中的不同，利用求同找異法，幼兒對(duì)細(xì)微事物的敏感程度明顯提高。

三、追隨孩子的興趣點(diǎn)，隨機(jī)生成課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！毒V要》中同時(shí)指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶然事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，并提供適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在親自然的探究活動(dòng)中，我總是追隨孩子的興趣點(diǎn)，捕捉其中有教育價(jià)值的部分，從而生成教育活動(dòng)。

有一天，我?guī)Ш⒆尤ド⒉?，剛走到花臺(tái)邊，有一個(gè)孩子突然問我：“老師，為什么樹葉的顏色會(huì)不一樣呢？”另一個(gè)孩子緊接著問到“為什么樹葉的形狀也不一樣呢”孩子們很快熱烈的討論了起來，“為什么有的樹葉表面是亮亮的，摸起來硬硬的呢？”“為什么樹很小，樹葉卻很大，樹很大，樹葉卻很小呢？”問題一個(gè)接一個(gè)地從孩子們的嘴巴里冒出來，這時(shí)，我也饒有興趣地和他們一起觀察，并沒有急于解答他們的疑問，而是加入了他們的討論，有的幼兒說：“樹葉的顏色是不是和我們?nèi)艘粯友?，有的小朋友皮膚白，有的小朋友皮膚黑，是曬太陽(yáng)曬的嗎”，“不對(duì)不對(duì)，他們每天都站在花臺(tái)里，曬得太陽(yáng)應(yīng)該是一樣多的?。　弊匀画h(huán)境喚起了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們自主探究的熱情，這時(shí)，一只蝴蝶飛了過來，孩子們的注意力立馬又轉(zhuǎn)移了過去，“蝴蝶為什么喜歡停在草叢里啊，蝴蝶為什么不去樹上呢？”、“蝴蝶的家在哪里??？”、“蝴蝶吃什么啊？”、“故事里面說蝴蝶是毛毛蟲變得，她的媽媽是蝴蝶還是毛毛蟲?。俊焙⒆觽兎e極地討論著，同時(shí)一部分孩子又被其他事物吸引去了注意力，例如“蜘蛛網(wǎng)上為什么可以掛水珠呢？”、“小鳥的便便為什么是白色的呢？”孩子們饒有興趣地交流著他們的不解與發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中生成了許多探究點(diǎn)，整合地獲得了多種相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，而作為老師，在這些孩子們的興趣點(diǎn)中又該如何取舍來生成課程呢？孩子們的興趣點(diǎn)事瞬息萬變的，思維是天馬行空的，在這些探究點(diǎn)中，我盡量選取一些當(dāng)下幼兒最感興趣的，并且能有在幼兒現(xiàn)年齡階段的認(rèn)知基礎(chǔ)上能夠探究出結(jié)果的探究點(diǎn)來生成課程，這樣幼兒不僅在課堂中興趣濃厚，并且大多數(shù)幼兒能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，這樣本來難以理解的科學(xué)知識(shí)便在輕松愉快的環(huán)境下便掌握了。

總而言之，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力應(yīng)該從身邊的事物開始，作為金堂縣的農(nóng)村幼兒園，我們充分利用學(xué)校綠化、周邊農(nóng)田等大自然下的資源，引導(dǎo)幼兒通過自身的觀察去發(fā)現(xiàn)周圍生活和環(huán)境中常見事物的不同之處，深究其背后的原因，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣。在培養(yǎng)幼兒探究能力的活動(dòng)當(dāng)中，教師要為幼兒提供豐富的觀察資源，當(dāng)然走到戶外，大自然就是最好資源，同時(shí)也需要充足的時(shí)間、空間以及足夠的觀察機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究。幼兒在觀察的過程中會(huì)遇到各種問題，他們的興趣點(diǎn)也在不斷轉(zhuǎn)變，這就要求幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間的不斷溝通交流與配合，記錄幼兒的困惑，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，家園合力為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、探究氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，對(duì)探索活動(dòng)的熱愛。