王麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了提高小學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展水平，作為教師我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力的保持程度差，這就造成了他們對(duì)課堂內(nèi)容的傾聽(tīng)能力差。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入游戲，讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂變得異彩紛呈。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);游戲;小學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中面對(duì)著一群天真無(wú)邪的孩子，我們必須要以他們的身心發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于故事和游戲有著極大的興趣，作為教師要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更多的興趣。而且將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中也是可以提高學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中融入游戲的意義

（一）在游戲中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是以興趣為導(dǎo)向的，這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些他們感興趣的游戲，這也是從小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)出發(fā)，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師備課的過(guò)程中以情景化的游戲過(guò)程來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣在游戲的過(guò)程中學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)也提高了對(duì)課堂的參與程度，在游戲中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了自我效能感，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

（二）在游戲中學(xué)習(xí)，有助于拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活間的距離

作為教師我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境在情境中激發(fā)內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的效果，也能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如：我們?cè)谥v解北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)這個(gè)概念還很陌生，對(duì)于此可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)他們手中的錢有剩余的時(shí)候可以記為花多少錢，剩余多少錢;那么，當(dāng)他們手中的錢不夠買他們喜歡東西的時(shí)候就需要向其他同學(xué)借錢，借多少就可以記為負(fù)多少，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解了負(fù)數(shù)概念的實(shí)質(zhì)。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

（一）制定細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)的過(guò)程中首先就是要備課，備課的過(guò)程不光是要準(zhǔn)備課堂要講解的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間做好銜接的工作，這樣學(xué)生才能更容易的進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

例如：在對(duì)“圖形認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師我們要讓學(xué)生準(zhǔn)備一些拼圖，在講課的過(guò)程中讓學(xué)生能夠在小組合作中進(jìn)行合作探究，看一看不同的圖形拼在一起會(huì)得到什么樣的圖形，可以讓一個(gè)學(xué)生拿一個(gè)三角形，另一個(gè)學(xué)生那一個(gè)長(zhǎng)方形，再讓其他的學(xué)生拿著正方形，看一卡這些圖形組合后產(chǎn)生什么樣的圖形？而且對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想是五花八門的，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于他們對(duì)圖形的認(rèn)知。

（二）游戲的設(shè)計(jì)不在于多要“精”

課堂教學(xué)的過(guò)程中游戲的設(shè)置實(shí)際上都是一種推進(jìn)課堂教學(xué)的形式，作為教師要在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生興趣的保持與發(fā)展，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要注重游戲的質(zhì)量，每一個(gè)游戲都要有深一層的意義，這樣學(xué)生才能在游戲的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)。而且一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲?qū)τ诮處熀蛯W(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種提高。

（三）樹(shù)立正確教學(xué)觀念

作為教師一定要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，和學(xué)生之間的區(qū)別就是聞道有先后，是一個(gè)平等的地位，而且作為教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂游戲中的參與程度，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要考慮到自己的分身，在學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候教師要對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并且要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生進(jìn)行的游戲才是有意義的。在游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為依據(jù)，在游戲的過(guò)程中要讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該怎樣改正，幫助學(xué)生促進(jìn)他們思維的發(fā)展，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革工作的不斷發(fā)展與深入為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)找尋到了一條新的出路，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)尊重，而且作為教師無(wú)論采用什么方法來(lái)教學(xué)最終的目的就是要實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅保證了課堂教學(xué)的秩序也提高了課堂教學(xué)的效率，更簡(jiǎn)潔促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，作為教師我們要在游戲教學(xué)中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。力爭(zhēng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加多元化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]米亞光，王藝璇，馮齡鑫.抓住課堂上的“節(jié)外生枝”讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與眾不同——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題創(chuàng)設(shè)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)與自然科學(xué)版），2017，（13）：212-213+217.

[2]魏銘言，左雅芳，段明月.從具體到抽象歸納從感性到理性升華——小學(xué)教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)階段義務(wù)教育研究版），2017，（10）：148-149.