土旦念扎

摘要：本文首先簡明闡述了學(xué)生的體育健康核心素養(yǎng)對特征與內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)校要注意積極探索與發(fā)展學(xué)生的體育健康核心素養(yǎng)的框架，并且注意學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展使學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)校的體育師資水平三個方面以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵;發(fā)展戰(zhàn)略;心理健康;身體健康要素

近幾年，學(xué)生體育與健康這一話題層出不窮，學(xué)生的健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前教學(xué)研究領(lǐng)域的熱門話題。為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)理念在教學(xué)實踐中的穩(wěn)定落實，集體教師特別是體育與心理老師紛紛結(jié)合自身的學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，就學(xué)生健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了具體化的分析與研究。在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍下，為促進(jìn)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)方針的貫徹落實，本文針對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及身心健康發(fā)展進(jìn)行了探討，希望能夠為體育教學(xué)中關(guān)于學(xué)生健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定參考

一、學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)成

1.當(dāng)代初中生的核心素質(zhì)養(yǎng)成

當(dāng)代社會為促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的完善，提出了體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的實施方針。首先必須要明確學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵的構(gòu)成要素：學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，簡單來說就是通過一定的體育訓(xùn)練活動和嚴(yán)格的力量訓(xùn)練以及技巧的提升，經(jīng)過后天學(xué)校的訓(xùn)練活動和專業(yè)知識的培養(yǎng)而獲得有助于走向社會以適應(yīng)社會的的改善自我身體素質(zhì)的能力與技巧的總論。

2.多方面進(jìn)行培養(yǎng)

與之相對應(yīng)，學(xué)生體育核心素養(yǎng)主要涉及了多個方面，包括文化教育層面，自我提升以及社會參與三個面，并從中詳細(xì)解讀“培養(yǎng)體育健康核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生”這一基本教育問題，針對教育過程中的學(xué)生體育健康知識欠缺，以及技能缺失和心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等問題多方面提出了具體要求。

3.因材施教

根據(jù)以上分析，學(xué)生的體育健康核心素養(yǎng)指的就是經(jīng)過學(xué)校體育健康教育實踐活動的推廣和實施，學(xué)生學(xué)會的有益于終身的健康成長知識和鍛煉身體組織的基本能力以及技巧提升，也就將學(xué)生體育健康核心素養(yǎng)內(nèi)涵具體化。也是學(xué)校體育健康活動發(fā)展的集中表現(xiàn)。

二、學(xué)生體育核心素養(yǎng)具備一定差異性

1.根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生來自五湖四海，原生家庭情況各不相同，由于家族遺傳等多方面因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)水平高低參差不齊。學(xué)校針對學(xué)生素質(zhì)不一的問題，應(yīng)該指定一系列的方案加以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素質(zhì)訓(xùn)練以完善學(xué)生身體健康水平發(fā)展要求。

2.制定合理的教育計劃

針對學(xué)生身體健康素質(zhì)差異性，需要從兩個方面分析。首先我國的青少年核心素養(yǎng)相比較于國外的學(xué)生身體素質(zhì)相差較大，應(yīng)取長補(bǔ)短，構(gòu)建屬于具有中國特色的青少年身體健康素質(zhì)發(fā)展策略和體系。其次，體育學(xué)科的核心素質(zhì)相比較其他學(xué)科也有非常大的差異性。學(xué)校在針對培養(yǎng)學(xué)生身體健康素質(zhì)培養(yǎng)時，要注意結(jié)合體育學(xué)科的特殊性，來達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生良好品格和體育能力的發(fā)展。

三、學(xué)生身體健康素質(zhì)與心理健康密切相關(guān)

1.注重學(xué)生良好的心理教育

學(xué)生有一個良好的心理健康狀態(tài)就會有一個積極向上的動力，也是身體健康的基石。中學(xué)生面對各種各樣的學(xué)科難題以及家長和學(xué)校施加的各方面的壓力，保持一個良好的心態(tài)是中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的心理

心理健康正常發(fā)展可以減少中學(xué)生處理問題矛盾的產(chǎn)生，幫助他們少走彎路。學(xué)校應(yīng)該加大心理健康活動以培養(yǎng)學(xué)生健康強(qiáng)大的心理狀態(tài)去提高自我健康核心素養(yǎng)。從而有面對生活積極樂觀的心態(tài)和百折不撓的意志去鍛煉自身的身體。所以心理健康和身體健康二者互相聯(lián)系，缺一不可。在此論文基礎(chǔ)上，將學(xué)生體育核心素質(zhì)這一理論體系指標(biāo)化，并且明確化，是學(xué)校在開展這一核心素質(zhì)培養(yǎng)的前提和必要條件。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育任課老師們應(yīng)該認(rèn)真重視起來學(xué)生的體育健康發(fā)展，從而使祖國花朵茁壯成長。

3.核心素養(yǎng)至于身心健康

中學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，忍耐性，以及將來對于所共事的事業(yè)的熱愛與忠貞，是我們教育孩子培養(yǎng)孩子體育健康核心素養(yǎng)的切實目的。所以針對學(xué)生身體健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要明確每個學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，提出一個綜合適用于廣大學(xué)生的身體健康培養(yǎng)模式。首先，人與人身體素質(zhì)的差異性，也關(guān)乎一定的心理素質(zhì)差異性。要承受住失敗的考研要勇于接受自身的不足，勇于承認(rèn)自身的缺陷，是心理健康差異性的重要體現(xiàn)。如果我們只在專業(yè)課上討論健康的核心要求，而不關(guān)乎學(xué)生的各人心理與身體素質(zhì)差異，那么我們做再多的方案實施再多的活動，都是無用功。找準(zhǔn)差異點(diǎn)，摸清楚培養(yǎng)學(xué)生身體健康核心素養(yǎng)的切實可實施方針，是找學(xué)生身體健康素質(zhì)差異性的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)束語

通過定量分析與研究，本文對學(xué)生體育健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總結(jié)出幾個方面，首先要明確體育與健康核心素養(yǎng)的關(guān)系，其次要簡明闡述核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成，最后體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也離不開心理健康的發(fā)展。所以當(dāng)代中學(xué)生要想有一個良好的身體健康素質(zhì)，不僅學(xué)校教師要加大有關(guān)體育健康學(xué)科的普及，也要密切聯(lián)系學(xué)生心理健康的發(fā)展，從而多方面去培養(yǎng)學(xué)生身體核心素質(zhì)，積極探索學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀芳.淺談初中體育課堂教學(xué)[J].中國教育創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018，（15）：223-224.

[2]申欣鑫.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究[J].教書育人，2018（5）：79-79.