陳玲

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在其總則中指出，教師在組織幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候，要立足其教育特點(diǎn)，將其與家庭、社區(qū)等密切地聯(lián)系起來，綜合開發(fā)、利用道遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)條件。就農(nóng)村地區(qū)而言，其有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，如幼兒園占地面積較大，可以用來建立種植園，給予幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其在種植活動(dòng)和自然資源運(yùn)用的過程中，獲得實(shí)踐能力的提升。對(duì)此，在組織幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候，我們需要把握其優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)田園資源，借此組織多樣的游戲活動(dòng)。我們幼兒園就發(fā)揮本園田園資源的作用，在上學(xué)期組織《花店》該游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;農(nóng)村;田園資源;游戲活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，在教育活動(dòng)開展中，教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，在豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其感受家鄉(xiāng)文化的魅力，從而使其在參與中樹立起熱愛家鄉(xiāng)的情感。就農(nóng)村地區(qū)而言，地大物博，幼兒園同樣如此。其不僅占地面積廣闊，而且有著豐富的田園資源。在組織幼兒園活動(dòng)的時(shí)候，我們需要把握此特點(diǎn)，積極開發(fā)田園資源，借此創(chuàng)設(shè)多樣的游戲活動(dòng)，使幼兒在親身參與的過程中，獲得多樣的發(fā)展?；诖耍覀冇變簣@發(fā)揮本園的特點(diǎn)，建立種植園，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了多樣的游戲活動(dòng)。在本文中，我結(jié)合《花店》該角色游戲，就如何開發(fā)、利用田園資源進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、創(chuàng)設(shè)種植園

正如上文所提及的，幼兒園占地面積廣闊，我們可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，建立種植園，為幼兒的角色游戲的開展創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)種植園的時(shí)候，我們首先將選擇適宜的場(chǎng)地，由教師合作對(duì)其進(jìn)行翻土、夯土等。接著，則根據(jù)本地的自然環(huán)境和種植歷史，為孩子們提供種植工具、植物種子等。然后，我們則根據(jù)《花店》該游戲活動(dòng)主題，引導(dǎo)孩子們親自到種植園種植花種。在種植的過程中，由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)、種植經(jīng)驗(yàn)有限，我們則發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，就如何種植花種，在種植花種的過程中需要注意的事項(xiàng)等，對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)說明，借此使其對(duì)花種的種植建立感性的認(rèn)知，為其實(shí)踐操作積累理論經(jīng)驗(yàn)。在理論知識(shí)講解之后，我們將孩子們帶到種植園，鼓勵(lì)他們扮演花農(nóng)角色，在教師的示范引導(dǎo)下，親手種植花種。在孩子們種植的過程中，我們則細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們有問題，則及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們掃清種植障礙，保證種植活動(dòng)可以順利進(jìn)行。與此同時(shí)，為了使孩子們積累花卉生長經(jīng)驗(yàn)，我們還建立了花卉成長記錄表，引導(dǎo)孩子們每天對(duì)自己所種下的種子進(jìn)行觀察，用繪畫的方式，將其變化記錄下來。如此，不僅可以實(shí)現(xiàn)田園資源的有效利用，還可以使孩子們?cè)谟H身參與的過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、開展角色游戲

游戲活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)不可或缺的一部分。在組織幼兒園活動(dòng)的時(shí)候，教師要發(fā)揮園區(qū)資源的作用，在幼兒發(fā)展需求的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)多樣的游戲活動(dòng)，以此點(diǎn)燃幼兒的參與興趣，使其在親身體驗(yàn)的過程中，獲得多種能力的發(fā)展?；诖?，我們?cè)诎l(fā)揮本園區(qū)田園資源的過程中，以種植園為載體，組織了以“七色花坊”為主題的游戲活動(dòng)。在此次游戲活動(dòng)開展之初，我們先引導(dǎo)幼兒參與種植活動(dòng)，此內(nèi)容在上文已有講述，在此不做過多贅述。在孩子們種植之后，為了豐富其生活技能，我們鼓勵(lì)孩子們扮演花藝師該角色，對(duì)所種植的花卉進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)將與花卉有有關(guān)的文化內(nèi)容滲透其中。具體而言，在角色游戲活動(dòng)開展中，我們先利用多媒體為孩子們呈現(xiàn)了其所種植的花卉的圖片，引導(dǎo)其在觀看的過程中，為美麗的花卉所吸引，對(duì)花卉產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在展現(xiàn)圖片的過程中，我們還有意識(shí)地將花卉的寓意。送花的禮儀等滲透給幼兒。如杜鵑花，我們除了講述杜鵑花的生長地之外，還為孩子們講述了其之有關(guān)的古詩詞內(nèi)容和古人與杜鵑花之間有趣的故事，以此使其在生動(dòng)的故事傾聽中，對(duì)杜鵑花建立深刻的認(rèn)知，同時(shí)受到花卉文化的熏陶，為其審美素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一系列的花卉文化內(nèi)容講述之后，大部分孩子對(duì)花卉產(chǎn)生了濃厚的興趣，其渴望操作花卉。為了滿足孩子們的需求，我們接下來組織我是花藝師活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們根據(jù)花卉的寓意對(duì)其進(jìn)行修剪、包裝。尤其在包裝的過程中，我們還就包裝材料和包裝方法進(jìn)行講述，以此使孩子們?cè)谟H手操作的過程中，學(xué)會(huì)如何包裝花卉。在這樣的角色游戲活動(dòng)參與中，孩子們不僅興致高昂，其還積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、文化經(jīng)驗(yàn)，為其生活技能的豐富打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立角色游戲花店

幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的參與主體，在各項(xiàng)活動(dòng)開展中，教師都要尊重幼兒的主體性，給予其自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在《花店》該游戲活動(dòng)開展中，通過建立種植區(qū)、角色游戲等，孩子們?cè)缫逊e累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些技能，立足于此，我們給予孩子們自主參與的機(jī)會(huì)，建立角色游戲花店，引導(dǎo)其以小組為形式，扮演不同的角色。如在種植區(qū)，一到兩組的孩子扮演花農(nóng)角色，在花店區(qū)，一到兩組的孩子扮演花藝師，而教師則扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)孩子們的行為進(jìn)行觀察，適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，保證孩子們?cè)陧樌瓿捎螒蚧顒?dòng)的過程中，有效地將所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，借此在學(xué)以致用中，享受到游戲活動(dòng)的樂趣，同時(shí)獲得生活能力、實(shí)踐能力等發(fā)展。需要注意一點(diǎn)，該環(huán)節(jié)的活動(dòng)看似與種植區(qū)、花店中的活動(dòng)一樣，但事實(shí)上，其是以幼兒的參與為主的，幼兒掌握著活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，教師適時(shí)介入即可。

總之，在農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)開展中，教師要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，立足園區(qū)優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)田園資源，以此實(shí)現(xiàn)教育資源的的豐富，教育資源的節(jié)約，并發(fā)揮這些資源的作用，組織多樣的游戲活動(dòng)，使幼兒在運(yùn)用現(xiàn)有資源的過程中，享受到游戲活動(dòng)的樂趣，同時(shí)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為其生活實(shí)踐的有效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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