孩子本來就習(xí)慣用繪畫來記錄身邊的事物、用畫面來表達(dá)情緒，所以只需要稍加引導(dǎo)、給予協(xié)助，就可以幫孩子把零散的畫面匯集成有意思的小書。

越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的價(jià)值，我們不僅可以陪伴孩子閱讀繪本，還可以帶著他一起創(chuàng)作屬于自己的繪本，通過創(chuàng)作繪本把閱讀、思考和創(chuàng)作串聯(lián)起來。

家長(zhǎng)可能會(huì)問：孩子有能力做這件事嗎？其實(shí)創(chuàng)作繪本并沒有想象的那么困難。孩子本來就習(xí)慣用繪畫來記錄身邊的事物、用畫面來表達(dá)情緒，所以，只需要稍加引導(dǎo)、給予協(xié)助，就可以幫孩子把零散的畫面匯集成有意思的小書。另外，還可以依托手頭正在閱讀的繪本。由易到難、由簡(jiǎn)入繁，不知不覺間，孩子就能積累下很多創(chuàng)作成果。

借鑒繪本，展開創(chuàng)作

家長(zhǎng)和孩子在閱讀繪本的時(shí)候，可能會(huì)遇到一些有意思的情節(jié)或片段，這時(shí)候就可以利用這些資料，做個(gè)延伸性的想象，而且繪本中有具象的畫面，方便引入孩子日常生活中的內(nèi)容。比如在讀《野獸國(guó)》的時(shí)候，主人公麥克斯（Max）幻想他在自己的房間里走來走去，房間里漸漸長(zhǎng)出樹木，他由此走進(jìn)森林，然后穿過森林，來到海邊，又揚(yáng)帆出海，最后抵達(dá)野獸國(guó)。這樣的想象畫面其實(shí)在小孩子的腦海里經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是年幼的孩子，幻想世界和現(xiàn)實(shí)世界是沒有區(qū)分的。我們可以借助繪本中的這個(gè)結(jié)構(gòu)，幫孩子創(chuàng)造幻想世界。

● 更換起點(diǎn)和終點(diǎn)

繪本中的主人公麥克斯是從森林出發(fā)，最后抵達(dá)了野獸國(guó)，借助這個(gè)結(jié)構(gòu)，我們可以更換起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)可以是日常生活中的各種場(chǎng)景，可以是家中的場(chǎng)景——臥室、書房、客廳、廚房、餐廳、陽臺(tái)，甚至衛(wèi)生間，一邊洗澡，一邊在泡泡中進(jìn)入幻想世界;還可以是幼兒園里的場(chǎng)景——教室、操場(chǎng)、午休時(shí)的睡房等等。這樣做一方面幫助孩子認(rèn)識(shí)、梳理身邊的空間，另一方面也引導(dǎo)孩子用新的眼光來觀察它們。至于終點(diǎn)，可以更加拓寬思路，越過海洋不一定看到海島，可以抵達(dá)一座幻想中的城市，或者進(jìn)入一個(gè)魔法世界，想象小仙子在花叢中飛舞，小女巫揮動(dòng)著魔杖。鼓勵(lì)孩子列舉起點(diǎn)和終點(diǎn)的不同選項(xiàng)，自由地發(fā)揮想象。

● 想象路途中的場(chǎng)景

同樣地，從起點(diǎn)到終點(diǎn)所經(jīng)歷的路途也不一定是從森林到海洋，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自由聯(lián)想路途中的場(chǎng)景，可以更換順序，比如從衛(wèi)生間到海洋再到森林;可以加入新的內(nèi)容，比如駕駛直升機(jī)飛越一座幻想中的高山;等等。在這些不同的場(chǎng)景中，家長(zhǎng)能夠融入相關(guān)的知識(shí)，比如世界上的各種地形、交通方式等，幫助孩子擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

此外，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子把現(xiàn)實(shí)中的旅途運(yùn)用想象加以變形，再融入故事中，比如從家到幼兒園的路：首先我們會(huì)經(jīng)過一片森林（小區(qū)里的小樹林），然后跨越湖泊（小區(qū)里的池塘），接著穿過魔法師看守的大門（小區(qū)的大門），跟魔法師保安叔叔問個(gè)好……這樣的旅途有很多：去奶奶家的路、去游樂場(chǎng)的路、去博物館的路以及在旅行中的路途，都可以編織到這個(gè)故事里，成為孩子自創(chuàng)繪本的一部分。

分解步驟，匯集成冊(cè)

對(duì)孩子來說，一次性完成整個(gè)繪本的創(chuàng)作是一個(gè)艱巨的任務(wù)，尤其是小年齡的孩子，所以不用著急一次性做完，可以通過分解步驟，一步步地完成創(chuàng)作。

● 留心觀察，積累碎片

前面提到把現(xiàn)實(shí)生活中的路線想象成繪本中的神奇旅途，但這個(gè)旅途不需要一次性畫完，可以每天畫出路上的一部分，并且在動(dòng)筆之前，每次經(jīng)過這個(gè)地方的時(shí)候可以引導(dǎo)孩子注意觀察，留意各種細(xì)節(jié)——這時(shí)候父母又可以自然地將觀察周圍事物的方法教給孩子。

繪畫不僅是只掌握了繪畫方法就夠了，必須要有繪畫的內(nèi)容，這就需要通過觀察和想象完成了。家長(zhǎng)不能要求每個(gè)孩子都是繪畫大師，但是每個(gè)孩子都可以通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，創(chuàng)作出屬于自己的作品。

● 結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)細(xì)節(jié)

再舉個(gè)例子，《杰瑞的冷靜太空》繪本中的媽媽建議孩子杰瑞想象一個(gè)空間——冷靜太空，當(dāng)情緒沖動(dòng)時(shí)，尤其是特別不高興時(shí)，在那里可以平靜下來。根據(jù)杰瑞描述的冷靜太空的4個(gè)要素——漆黑的背景、彩色的星球、很多閃亮的星星，還有可以坐進(jìn)去的宇宙飛船，媽媽和他一起把這個(gè)“冷靜太空”構(gòu)造出來了。

依托繪本的結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)也可以讓孩子構(gòu)想一個(gè)屬于自己的“冷靜空間”，因?yàn)槊總€(gè)孩子喜歡的空間是不一樣的，所以不一定都是冷靜太空，比如有的孩子喜歡童話里的森林，有的孩子喜歡游樂場(chǎng)等等。這時(shí)候其實(shí)也是讓孩子在回想世界上的各種空間，包括他在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到的，也包括在各種繪本、故事里讀過的。然后，像《杰瑞的冷靜太空》里的媽媽那樣，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子構(gòu)想這個(gè)“冷靜空間”的細(xì)節(jié)，比如設(shè)計(jì)4個(gè)具體元素，每天畫出其中的一個(gè)。加上最初的構(gòu)想時(shí)間，孩子只需要花費(fèi)5天時(shí)間就可以完成自己的“冷靜空間”的創(chuàng)作了。

對(duì)孩子來說，這樣分解步驟的方法操作起來比較容易，壓力小，耗時(shí)短，可能15分鐘就能完成。但是，如果讓孩子一口氣畫完整個(gè)作品，有些孩子可能會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而直接選擇放棄。分解步驟的方法還能讓孩子感受到：每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，就會(huì)有非?？捎^的成果，這樣的體驗(yàn)對(duì)孩子也很重要。

借助導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)

可能父母會(huì)有這樣的疑問：這種碎片化的操作方式，最后真的能拼成一個(gè)孩子的原創(chuàng)繪本嗎？會(huì)不會(huì)畫得很凌亂，根本拼不起來呢？這個(gè)問題，我們可以用一個(gè)工具來解決：思維導(dǎo)圖。

回想前面介紹的“冷靜空間”的構(gòu)造步驟，第一天家長(zhǎng)要先引導(dǎo)孩子思考這是個(gè)什么空間，然后再思考它的主要元素，這時(shí)候可以用一張思維導(dǎo)圖來做記錄。因?yàn)楹⒆恿?xí)慣涂涂畫畫，所以可以用最簡(jiǎn)單的示意圖來記錄，如果孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)拼音或漢字，也可以用簡(jiǎn)單的拼音、文字來記錄。接下來每天完成一個(gè)分支，給已完成的部分做好標(biāo)記，這樣就可以很清楚地看到已經(jīng)完成了哪些任務(wù)，還需要做哪些工作，整個(gè)作品的進(jìn)度是怎樣的。

前面提到的幻想之旅也可以用類似的方式來做：畫一張流程圖，先把整個(gè)線路列出來，然后逐步推進(jìn)。梳理結(jié)構(gòu)還有一個(gè)好處：在每個(gè)段落中，可以引導(dǎo)孩子再去回憶、記錄經(jīng)歷或構(gòu)想故事，讓這個(gè)原創(chuàng)繪本的內(nèi)容更加豐富，直到最后達(dá)到較好的狀態(tài)，最后把它們按照導(dǎo)圖的順序做好整理，裝訂成冊(cè)。一本很漂亮的繪本作品就完成了。

袁堅(jiān)

文學(xué)博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個(gè)方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。