陳亞萍

摘要：教師通過有意識地培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)能力的過程，也是提高學(xué)生素質(zhì)能力的過程這對推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢有著一定的積極作用.本文筆者從培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力、培養(yǎng)學(xué)生的律動能力、建立和諧的師生關(guān)系三個方面來論述如何提高和喚醒農(nóng)村小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：喚醒;音樂表現(xiàn)力;律動教學(xué)法;柯爾文手勢;融洽

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力，綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力，通過音樂實踐活動促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個人的情感，并與他人溝通融洽感情。音樂教育，從本質(zhì)上來說，是一項塑造人的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。

盡管國家對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)要求及軟硬件設(shè)施有了大幅度提升和配備，但類似我支教的一所農(nóng)村小學(xué)——安慶市大觀區(qū)聯(lián)勝小學(xué)的音樂課開設(shè)還是達(dá)不到要求，由于這里一直沒有配備專職的音樂老師，也沒有音樂課必備的教學(xué)設(shè)施，甚至連音樂教材都沒有。因此，即使三年級的學(xué)生，在對音樂課基本常識的認(rèn)知還幾乎是一張白紙，他們不會打節(jié)奏，不會識譜，甚至連音準(zhǔn)也存在著很大的問題，更談不上對音樂有如何的表現(xiàn)力了。面對這樣一種客觀存在的教育環(huán)境，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓每個農(nóng)村孩子都能夠接受良好的音樂教育并喚醒他們的音樂表現(xiàn)力呢？幾番思考，結(jié)合多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，我決定嘗試幾種國外成功的藝術(shù)教育方法來培養(yǎng)和挖掘孩子們的音樂表現(xiàn)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

識譜能力是打開學(xué)習(xí)音樂大門的一把鑰匙，也是深入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。而科學(xué)的識譜方法，是在教學(xué)過程中，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性作用。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我想到了用柯爾文手勢教學(xué)識譜。于是我在每節(jié)音樂拿十分鐘來教學(xué)生們學(xué)習(xí)“柯爾文手勢”，讓學(xué)生結(jié)合手形的變化和位置的高低，來學(xué)習(xí)簡單的音階，從而慢慢幫助學(xué)生形成正確的音高概念。而音準(zhǔn)的訓(xùn)練也尤其重要，巧妙的運(yùn)用柯爾文手勢，能夠很好的解決這一問題。借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的音樂唱名，把所唱音的高低關(guān)系在空間中體現(xiàn)出來，從人的腰部到頭頂，每個部分都有音名參與，并且根據(jù)音的穩(wěn)定與否構(gòu)建不同手型。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及胸前不同的位置調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階。

二、培養(yǎng)學(xué)生的律動能力

瑞士音樂家兼教育家達(dá)爾克羅斯的教育哲學(xué)是：喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心和諧，使感情更細(xì)膩、敏銳，使兒童更加活潑健康、更具想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。他深信人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要誘發(fā)培育，進(jìn)而為音樂所用。

律動是提倡身體各個部分的積極參與，是一種將音樂與舞蹈、體操、表演等形式相結(jié)合的綜合形式。律動教學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動來學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法，是一種動態(tài)的教學(xué)方法，它在音樂教學(xué)實踐活動中有著廣泛的作用。因此，節(jié)奏練習(xí)是我每堂課的必做功課，這也一直以來也是學(xué)生非常喜歡的活動。奧爾夫主張八種節(jié)奏打法：雙手拍掌，雙手拍腿，左手拍左腿，右手拍右腿，左手拍右腿，右手拍左腿，跺左腳，跺右腳。我在訓(xùn)練中采用最基礎(chǔ)的方法是一邊踏步走一邊念節(jié)奏。通常課前我都做好充分準(zhǔn)備，先把不同的節(jié)奏寫在不同的卡片上，請學(xué)生自由組合后，用不同的方式來拍打，讓學(xué)生親身感受節(jié)奏的魅力。這個過程由學(xué)生之間互相評價，最后由教師講解，授以正確的方法?？此坪唵?，卻融入了學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維。讓他們自己去尋找，然后練習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生的節(jié)奏感，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂的表現(xiàn)力。

三、通過和諧的師生關(guān)系培養(yǎng)來喚醒學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂課堂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么學(xué)生也會信賴?yán)蠋煟M(jìn)而親其師，信其道。在師生感情的交融中，愉快地接受音樂的學(xué)習(xí)及音樂藝術(shù)的熏陶?？七_(dá)伊這樣說：每節(jié)課應(yīng)該建立在這樣的方法上，那就是在課程結(jié)束時，兒童感到增長了力量，而不是厭倦的感覺，而且還盼望著下一次的上課。他的教育理念是音樂屬于每一個人。而他將學(xué)校教育的目標(biāo)具體定為：在學(xué)校里采用使兒童感到愉快，而不是痛苦的方法，教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，并將這種渴望持續(xù)終身！

在課堂教學(xué)中，我及時地給予學(xué)生指導(dǎo)和真誠的鼓勵，當(dāng)學(xué)生的表演非常成功的時候，我會興高采烈地說：“你的歌聲真動聽！”“老師太喜歡聽你唱歌了！”，而當(dāng)有些同學(xué)因為膽小不敢上臺來表演時，及時地調(diào)控就顯得很重要，此時，我會及時帶領(lǐng)全班同學(xué)給予掌聲，鼓勵他上來表演，并采用激勵性的語言：“來，我們試試，好嗎？”“來，老師和你一起唱”“你一定會很棒的！”如果那位學(xué)生實在不愿意，我便這樣引導(dǎo)“那就讓他再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等下次再來表演吧?！币灿械膶W(xué)生鼓足勇氣上臺來，但由于緊張還是手足無措，這時我便會引導(dǎo)其他同學(xué)和他一起表演，以確保表演的順利進(jìn)行。在教學(xué)活動中，學(xué)生所表現(xiàn)的雖然有些幼稚可笑，但我都巧妙地給予指導(dǎo)，不輕蔑，不挑剔，不譏笑他們，讓學(xué)生感到，老師總是在旁邊鼓勵著他，讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)老師正和自己一起分享著音樂藝術(shù)給大家?guī)淼挠鋹偂＝處熌切┕膭钚缘脑捳Z，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)的溫情，增強(qiáng)了每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動力，漸漸的他們有了自信心。融洽的師生關(guān)系構(gòu)建的和諧課堂不僅充分鍛煉了孩子們音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)能力，更鍛煉了孩子們在集體表演中的合作能力和與人交往的能力。

綜上所述，作為教師，當(dāng)我們身處不同的教育環(huán)境，面對不同的教育對象時，所有的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是要讓學(xué)生獲得美的體驗和感悟，最終達(dá)到全面提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)上來。

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