周洪初

摘要：在《漢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》上有提到一句話，那就是“應(yīng)該讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意提高語(yǔ)言能力，注重通過(guò)各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目的，而不是僅限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，只會(huì)紙上談兵?！痹诮處煼矫?，則要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，先從最小的詞語(yǔ)學(xué)起，隨后是句子，最后是文本篇章，只有一步一步走出來(lái)的路才是踏實(shí)的路，才能真正達(dá)到自己想要達(dá)到的那個(gè)目標(biāo)。最后，實(shí)踐出真知，在生活中，在課堂上，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己所學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，在運(yùn)用的同時(shí)也可以創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境氛圍;課外活動(dòng);宣傳陣地;語(yǔ)言表達(dá)

不論是學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，其最終目的都是為了日常交際，因此，在小學(xué)漢語(yǔ)教育過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀和寫的問(wèn)題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聽(tīng)和說(shuō)的問(wèn)題。小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)階段的初級(jí)部分，主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，目前來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生由于應(yīng)試教育的問(wèn)題，對(duì)于讀和寫方面比較重視，二更加容易忽視更加重要的聽(tīng)和說(shuō)的部分。不敢開(kāi)口說(shuō)話，一說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，完全不像自己寫的文章那樣洋洋灑灑已經(jīng)成為常態(tài)。有些學(xué)生雖然很樂(lè)意去說(shuō)，表現(xiàn)力比較強(qiáng)，但是一說(shuō)就會(huì)開(kāi)始緊張，然后出錯(cuò)，最后不知道自己說(shuō)了什么，嚴(yán)重打擊自信心。那么，我們可以知道，提高漢語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)刻不容緩，因此，對(duì)于如何提高口語(yǔ)交際能力，筆者做出了以下探討：

一、在課堂上

（一）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師必須具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言授課，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言“開(kāi)口說(shuō)話。”有的教師可能因?yàn)槟挲g較大的問(wèn)題，漢語(yǔ)言發(fā)音掌握的并不標(biāo)準(zhǔn)，這樣的問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)校尤為突出，不可避免，那么后期學(xué)校要做的就是提高教師錄用標(biāo)準(zhǔn)，選擇漢語(yǔ)言掌握得更為精巧的教師，讓學(xué)生能夠受這些語(yǔ)言素質(zhì)較好的教師的影響，在潛移默化中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)言的正確發(fā)音方法。

（二）創(chuàng)作敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

1.讓學(xué)生想說(shuō)

都說(shuō)興趣是最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上也是如此，有了想說(shuō)的樂(lè)趣，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來(lái)往往可以事半功倍。而在我們國(guó)家的“應(yīng)試教育”的大背景下，教師成為課堂這個(gè)大舞臺(tái)的主導(dǎo)者，學(xué)生淪為看客。這種模式下，學(xué)生只會(huì)不停的傾聽(tīng)，閱讀，寫作，對(duì)于學(xué)生的開(kāi)口問(wèn)題更是無(wú)法解決。漸漸地，學(xué)生也會(huì)由于這種教育模式而失去對(duì)于“開(kāi)口說(shuō)話”的興趣，由此，語(yǔ)言交際能力效果自然可想而知。因此，真正想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話必不可少的一個(gè)步驟就是提高學(xué)生的說(shuō)話的興趣以及把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，由此，學(xué)生才有可能真正提高自己的語(yǔ)言交際能力。

2.讓學(xué)生敢說(shuō)

有時(shí)候，學(xué)生并不是不想說(shuō)話，而是在有表現(xiàn)欲望的時(shí)候卻沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)學(xué)生，他們身上的潛力是無(wú)限的，你永遠(yuǎn)無(wú)法想象當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候他們的學(xué)習(xí)效率是有多么的高。因此，在課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生有多一點(diǎn)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及少一點(diǎn)的批評(píng)，可以是建議，但是不要急于否定每一個(gè)想要表現(xiàn)的孩子。在學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓更多的學(xué)生參與到敢于說(shuō)話的行列中來(lái)。

比如說(shuō)，在學(xué)到小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際“講述漢語(yǔ)歷史故事”的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有很多的小故事愿意給大家分享，那么參與的人自然而然就多了。然而，參與還不夠，還需要讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自如地回答問(wèn)題，教師也要給學(xué)生以足夠的語(yǔ)言表達(dá)的自由的權(quán)利，即使小故事講的可能差強(qiáng)人意，但是這時(shí)候教師要做到的不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)，讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)地敢于說(shuō)話。

二、在校園內(nèi)

1.組織各種形式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)。

比如說(shuō)，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)角，讓學(xué)生能夠熟練以及精準(zhǔn)地掌握語(yǔ)言發(fā)音問(wèn)題。再者，可以組織配音表演，一般說(shuō)來(lái)，配音問(wèn)題都需要有強(qiáng)大漢語(yǔ)基礎(chǔ)的人來(lái)完成配音工作，由此，讓學(xué)生參加這類比賽可以獲益良多。不論是否能夠成功，都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生提高漢語(yǔ)言的使用更為實(shí)用有效。不僅可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)到一些課內(nèi)接觸不到的東西，開(kāi)拓自己的眼界，也可以為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好氛圍。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》、《雪梅》、《題西林壁》的時(shí)候，就可以利用配音的方式讓學(xué)生能夠在朗讀的時(shí)候體會(huì)到漢語(yǔ)言在說(shuō)出口的時(shí)候的一種狀態(tài)，并由此記住這種狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在今后的口語(yǔ)交際中受益匪淺。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種自己有限的資源

校園內(nèi)，我們還可以通過(guò)學(xué)校墻報(bào)、廣播、電視臺(tái)等方法把學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目加以擴(kuò)展，為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，還可以合理運(yùn)用學(xué)校的晨間新聞以及午間新聞，讓學(xué)生在潛移默化中受到這些朗讀的熏陶。

3.舉行相關(guān)的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)競(jìng)賽

現(xiàn)如今的學(xué)生往往更加喜歡具有挑戰(zhàn)性的事物，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)競(jìng)賽的開(kāi)展恰好就滿足了學(xué)生們身上這一種喜歡挑戰(zhàn)的心思。比如說(shuō)，開(kāi)展學(xué)校內(nèi)人員之間的說(shuō)故事比賽、猜謎語(yǔ)比賽、學(xué)唱漢語(yǔ)歌曲大賽或者讓學(xué)生排練一場(chǎng)戲劇，讓學(xué)生在積極參與中提高自己的語(yǔ)言交際能力。

三、在校園外

在我們的日常生活中，已經(jīng)是越來(lái)越離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)言的使用。尤其是在大城市中，這種情況更為明顯，人們?cè)谶M(jìn)行交流的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，不同城市的人用現(xiàn)代漢語(yǔ)完全可以做到無(wú)障礙的交流，不得不說(shuō)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是溝通不同地域的人的一座橋梁。不論是在銀行辦理業(yè)務(wù)還是在商場(chǎng)購(gòu)物，都需要會(huì)熟練地使用漢語(yǔ)口語(yǔ)，自己才能不那么尷尬。由此可見(jiàn)，生活中處處都是學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的一個(gè)很好的場(chǎng)合。

總結(jié)：在漢語(yǔ)口語(yǔ)的提高的目的下，語(yǔ)言環(huán)境是首要條件，只有擁有充分安靜的語(yǔ)言環(huán)境才能成就更加中意的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力。而“說(shuō)”則是學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的一個(gè)關(guān)鍵步驟，語(yǔ)言口語(yǔ)練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的路程，只有真正踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，才能為后續(xù)的現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社

[2]《教師科研有問(wèn)必答》教育科學(xué)出版社