王悅雯

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人與人之間交流、溝通的媒介，學(xué)好英語(yǔ)最重要的就是學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低直接影響到一個(gè)人的表達(dá)，沒(méi)有基本的口語(yǔ)交流能力就無(wú)法表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，別人也無(wú)法順利的聽(tīng)懂、理解講話者所要表達(dá)的意思，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)能力的水平，如何優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂環(huán)境，是高校英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文主要對(duì)如何優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂環(huán)境進(jìn)行了深入的調(diào)查分析并加以探討、研究，從高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)、如何提高高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)以及提高高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)口語(yǔ);課堂環(huán)境;優(yōu)化

一、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)

1.1高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師的語(yǔ)音必須要標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)言是一門(mén)發(fā)聲的科學(xué)，是人與人之間交流與溝通的媒介，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻，就像中國(guó)的官方語(yǔ)言普通話一樣重要，如果人們都用方言交流，那表達(dá)的意思互相都不理解，就無(wú)法進(jìn)行下一步的溝通，因此必須要掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師要勤學(xué)苦練，對(duì)著鏡子或者與同伴一起反復(fù)練習(xí)正確的發(fā)音，這樣在教學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候才能游刃有余，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候才能事半功倍。

1.2高校英語(yǔ)教師要有豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和良好的口語(yǔ)能力

豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)是一個(gè)高校英語(yǔ)教師必備的核心素養(yǎng)，了解了英語(yǔ)語(yǔ)言文化，就能知道什么時(shí)候說(shuō)什么樣的話，怎么用口語(yǔ)表達(dá)的更加得體，就能理解到英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和可接受性，而良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是口語(yǔ)教學(xué)的必要條件。正所謂：“名師出高徒”，只有高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)能力水平高才能教育出口語(yǔ)水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.3謙虛好學(xué)的品質(zhì)是高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師的必備素質(zhì)

孔子曰：“三人行必有我?guī)??！鄙酵庥猩?，人外有人，一個(gè)人的水平無(wú)論多高，總有比他更高的存在，英語(yǔ)口語(yǔ)教師要有謙虛好學(xué)的良好品質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的連續(xù)，不斷的扎實(shí)自己的語(yǔ)言基本功，同時(shí)還要積極的向其他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出自身在教學(xué)方面的不足，不斷的強(qiáng)化自己，完善教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

二、如何提高高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)

為了提高高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷提高，可以從以下幾個(gè)方面采取措施：

2.1采用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行師生之間的交流

為了有效提高高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使師生之間的課堂互動(dòng)增多，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，尤其是以口語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行交流，可以從天氣、穿著以及國(guó)家大事等日常交流的話題進(jìn)行口語(yǔ)交流，也可以在課堂中開(kāi)展各種小游戲，例如猜謎語(yǔ)或者講故事等，這樣能夠使學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境下與教師開(kāi)展交流，教師在課堂中發(fā)揮指導(dǎo)作用，而學(xué)生真正發(fā)揮主體做一個(gè)，變成英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的主角，充分發(fā)揮能動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.2通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂互動(dòng)

當(dāng)前，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式日益向著多元化和信息化的方式發(fā)展，因此課堂教學(xué)的模式不再單一，為有效調(diào)動(dòng)高校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂師生之間的互動(dòng)，在課堂中可以開(kāi)展小組活動(dòng)，通過(guò)評(píng)優(yōu)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)老師先根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握水平、喜好以及性格進(jìn)行分組，然后給每組分別布置有針對(duì)性地任務(wù)，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小組成員為了自身團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)就會(huì)積極參與其中，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲，通過(guò)組織語(yǔ)言與討論來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)時(shí)評(píng)，然后再與教師進(jìn)行溝通交流，教師給予之巔，這樣有利于學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

2.3通過(guò)扮演不同的角色來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中亦發(fā)揮著非常重要的作用。為增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂師生之間的互動(dòng)，教師可以通過(guò)多媒體播放各種幻燈片，為學(xué)生設(shè)置不同的角色，然后再與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。例如，教師可以播放醫(yī)院的場(chǎng)景，然后問(wèn)學(xué)生一些場(chǎng)景問(wèn)題，或者播放餐廳的場(chǎng)景，針對(duì)一些就餐問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語(yǔ)交流，師生之間可以互換角色，這樣能夠提高學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)反應(yīng)能力，使學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)水平不斷提高。

三、提高高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略

3.1創(chuàng)設(shè)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考查越來(lái)越重視，四、六級(jí)考試也開(kāi)始考查學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，但由于我們平常的生活和學(xué)習(xí)中基本很少用到英語(yǔ)口語(yǔ)，因此很多的學(xué)生不重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就給高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，由于英語(yǔ)口語(yǔ)需要一定的語(yǔ)境，而平時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活基本不用英語(yǔ)交流，因此教師必須要盡可能的創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境，與學(xué)生們進(jìn)行溝通，在課余時(shí)間組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、交流活動(dòng)，增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練度，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.2優(yōu)化、更新高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)筆記枯燥、乏味，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師要優(yōu)化、更新高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，尋找符合學(xué)生們興趣喜好的電影素材、故事素材或生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們都能積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們自覺(jué)的用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.3協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧英語(yǔ)口語(yǔ)課堂

學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)有高有低，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦也不盡相同，高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮到不同層次的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)，設(shè)置不同的教學(xué)方法和計(jì)劃，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，讓學(xué)生們能夠在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下愉快的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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