王悅雯

摘要：英語作為一門語言，是人與人之間交流、溝通的媒介，學好英語最重要的就是學會聽、說、讀、寫，口語是英語教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，英語口語能力的高低直接影響到一個人的表達，沒有基本的口語交流能力就無法表達出自己內心的想法，別人也無法順利的聽懂、理解講話者所要表達的意思，高校英語口語教學水平的高低直接影響著學生的口語能力的水平，如何優(yōu)化英語口語課堂環(huán)境，是高校英語口語教育的重點研究內容。本文主要對如何優(yōu)化英語口語課堂環(huán)境進行了深入的調查分析并加以探討、研究，從高校英語口語教師應具備的專業(yè)核心素養(yǎng)、如何提高高校英語口語教師和學生的課堂互動以及提高高校英語口語教學質量的相應策略這三個方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：高校英語口語;課堂環(huán)境;優(yōu)化

一、高校英語口語教師應具備的專業(yè)核心素養(yǎng)

1.1高校英語口語教師的語音必須要標準

語言是一門發(fā)聲的科學，是人與人之間交流與溝通的媒介，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻，就像中國的官方語言普通話一樣重要，如果人們都用方言交流，那表達的意思互相都不理解，就無法進行下一步的溝通，因此必須要掌握標準的語音，高校英語口語教師要勤學苦練，對著鏡子或者與同伴一起反復練習正確的發(fā)音，這樣在教學生們英語口語的時候才能游刃有余，學生們學習英語口語的時候才能事半功倍。

1.2高校英語教師要有豐富的語言文化知識和良好的口語能力

豐富的英語語言文化知識是一個高校英語教師必備的核心素養(yǎng)，了解了英語語言文化，就能知道什么時候說什么樣的話，怎么用口語表達的更加得體，就能理解到英語口語的準確性和可接受性，而良好的英語口語能力是口語教學的必要條件。正所謂：“名師出高徒”，只有高校英語口語教師自身的口語能力水平高才能教育出口語水平高、綜合能力強的學生。

1.3謙虛好學的品質是高校英語口語教師的必備素質

孔子曰：“三人行必有我?guī)??！鄙酵庥猩?，人外有人，一個人的水平無論多高，總有比他更高的存在，英語口語教師要有謙虛好學的良好品質，不斷的學習，活到老、學到老，加強聽、說、讀、寫方面的連續(xù)，不斷的扎實自己的語言基本功，同時還要積極的向其他人學習經驗，找出自身在教學方面的不足，不斷的強化自己，完善教學計劃，切實提高英語口語教學水平。

二、如何提高高校英語口語教師和學生的課堂互動

為了提高高校英語口語教師和學生的課堂互動，使學生的口語能力不斷提高，可以從以下幾個方面采取措施：

2.1采用英語口語對話的形式進行師生之間的交流

為了有效提高高校學生的英語口語水平，使師生之間的課堂互動增多，教師應該在課堂教學中多與學生進行交流，尤其是以口語對話的形式進行交流，可以從天氣、穿著以及國家大事等日常交流的話題進行口語交流，也可以在課堂中開展各種小游戲，例如猜謎語或者講故事等，這樣能夠使學生在相對輕松愉悅的環(huán)境下與教師開展交流，教師在課堂中發(fā)揮指導作用，而學生真正發(fā)揮主體做一個，變成英語口語課堂中的主角，充分發(fā)揮能動性，從而提高英語口語水平。

2.2通過開展小組活動來實現師生之間的課堂互動

當前，英語口語教學的方式日益向著多元化和信息化的方式發(fā)展，因此課堂教學的模式不再單一，為有效調動高校英語口語課堂師生之間的互動，在課堂中可以開展小組活動，通過評優(yōu)來調動學生的口語學習積極性。在開展小組活動時，英語老師先根據不同學生的知識掌握水平、喜好以及性格進行分組，然后給每組分別布置有針對性地任務，對表現好的小組給予獎勵，這樣小組成員為了自身團隊的榮譽就會積極參與其中，學習的熱情就會高漲，通過組織語言與討論來鍛煉學生的口語時評，然后再與教師進行溝通交流，教師給予之巔，這樣有利于學生之間以及教師與學生之間的良好互動。

2.3通過扮演不同的角色來增強師生之間的互動

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術在高校教學中得到普遍應用，而在英語口語教學中亦發(fā)揮著非常重要的作用。為增強英語口語課堂師生之間的互動，教師可以通過多媒體播放各種幻燈片，為學生設置不同的角色，然后再與學生進行口語交流。例如，教師可以播放醫(yī)院的場景，然后問學生一些場景問題，或者播放餐廳的場景，針對一些就餐問題與學生進行基礎的口語交流，師生之間可以互換角色，這樣能夠提高學生的思考能力和口語反應能力，使學生的日?？谡Z水平不斷提高。

三、提高高校英語口語教學質量的相應策略

3.1創(chuàng)設高校英語口語教學語境

近年來國家對學生英語口語能力的考查越來越重視，四、六級考試也開始考查學生們的英語口語能力，但由于我們平常的生活和學習中基本很少用到英語口語，因此很多的學生不重視對英語口語的學習，這就給高校英語口語教學帶來了很大的困擾，由于英語口語需要一定的語境，而平時學生們的學習、生活基本不用英語交流，因此教師必須要盡可能的創(chuàng)造英語口語語境，與學生們進行溝通，在課余時間組織一些英語口語比賽、交流活動，增加學生們對英語口語的熟練度，提升英語口語教學質量。

3.2優(yōu)化、更新高校英語口語教學理念

興趣是學習的最好老師，英語口語的學習筆記枯燥、乏味，高校英語口語教師要優(yōu)化、更新高校英語口語教學理念，以學生為主體，從學生角度出發(fā)，尋找符合學生們興趣喜好的電影素材、故事素材或生活素材，豐富教學內容，吸引學生們的學習興趣，讓學生們都能積極主動的參與到英語口語學習當中，讓學生們自覺的用英語口語表達出自己的觀點和看法，進而提升英語口語教學質量。

3.3協調發(fā)展，構建和諧英語口語課堂

學生們的英語口語基礎有高有低，對英語口語學習的態(tài)度以及學習語言的天賦也不盡相同，高校英語口語教師在設置教學目標的時候要充分考慮到不同層次的學習，協調發(fā)展，根據不同層次的學習，設置不同的教學方法和計劃，構建和諧的英語口語課堂，照顧到每一個學生的感受，讓學生們能夠在沒有心理負擔的情況下愉快的進行英語口語學習。

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