王彬彬

摘要：隨著我國信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)教育顯得尤為重要。學(xué)生借助信息技術(shù)可以汲取知識并擴(kuò)展知識自己的知識體系，進(jìn)而提升知識水平與綜合能力。在信息技術(shù)課堂上點燃學(xué)生的動能，有利于尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成尊重科技、熱愛科技的良好風(fēng)尚。本文立足于一線教學(xué)實踐，多角度分析當(dāng)前學(xué)生對信息技術(shù)知識積極性不高的原因，力求為初中信息技術(shù)教學(xué)點燃學(xué)生動能提供合理路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);學(xué)生動能

一、信息技術(shù)課堂學(xué)生積極性不高的原因剖析

教學(xué)包含兩個動態(tài)過程，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，二者相互促進(jìn)，相輔相成。構(gòu)建趣味、高效的課堂，需要教師和學(xué)生的共同努力。對于信息技術(shù)課堂學(xué)生積極性不高的原因，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個主體進(jìn)行原因分析。

1.教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

我們知道，教師是教學(xué)活動主體，學(xué)生是否積極、課堂是否生動、授課效果是否明顯，很大程度上取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。雖然素質(zhì)教育的普及度在近幾年有明顯提升，但是很多學(xué)校依然將成績作為衡量學(xué)生的重要且不可替代指標(biāo)，不注重信息技術(shù)教學(xué)。在這種情況的驅(qū)使下，許多信息技術(shù)課的教師并非信息技術(shù)專業(yè)出身，甚至有些學(xué)校由文化課教師兼任，教師的專業(yè)性有待提高?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，囿于專業(yè)知識的限制，一些非專業(yè)教師在課堂上會過度依賴書本，單方面向?qū)W生講述書本知識，“灌輸式”教學(xué)模式缺乏啟發(fā)性和趣味性。信息技術(shù)本身是一門需要學(xué)生進(jìn)行實際操作的課程，單靠教師的講解，無法提高學(xué)生的參與度，學(xué)生的實操能力得不到提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍有不足

初中階段的學(xué)生相比于小學(xué)生而言，自控能力有所提升，不會頻繁出現(xiàn)上課精力不集中的現(xiàn)象。但是我們不能忽視，這一階段的學(xué)生知識儲備不足，尤其使小學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，尚未掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力有待提升，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。在許多學(xué)生的認(rèn)知中，信息技術(shù)課并不重要，只要會玩電腦游戲就夠了，不需要學(xué)習(xí)操作技術(shù)，所以他們也不會主動探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方法。甚至有些學(xué)生會在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)別的科目知識，全然忽視信息技術(shù)課。在這種情況下，教學(xué)效果很難得到顯著提升，長此以往，不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)教學(xué)中點燃學(xué)生動能的合理路徑

1.合理布置練習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

合理的練習(xí)任務(wù)是幫助學(xué)生投入到課堂中的有效推動力，可以在很大程度上鍛煉和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。所以我們教師要有問題意識，不能只進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些簡單的操作任務(wù)，一方面可以激發(fā)他們的自信心，一方面，方便我們針對學(xué)生的練習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生在哪些方面存在知識漏洞，有針對性地對知識進(jìn)行詳細(xì)展開講解。比如可以圍繞學(xué)生感興趣的主題，給學(xué)生布置制作PPT的任務(wù)。制作結(jié)束后，請學(xué)生在班里進(jìn)行展示和講解，評選出“最佳PPT小能手”。我們再向?qū)W生講述一些實用的制作PPT的小竅門，讓學(xué)生參與到課堂中來，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題，確保將每節(jié)課所學(xué)的信息技術(shù)知識掌握牢固。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式方法，提升課堂的趣味性

在信息技術(shù)教學(xué)中點燃學(xué)生動能，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，不斷豐富授課的形式和方法，只有這樣，才能真正實現(xiàn)寓教于生活、寓教于樂。初中階段大多數(shù)孩子比較喜歡游戲，所以我們教師可以抓住他們的這一心理特征，開發(fā)新型游戲教學(xué)。比如，我們每次布置的任務(wù)可以采用小組比賽的形式進(jìn)行，教師根據(jù)每個小組任務(wù)完成的情況打分。如果把教學(xué)專題每次細(xì)化成學(xué)生合作完成的任務(wù)，那么學(xué)生在這個過程中可以相互交流想法，取長補(bǔ)短，團(tuán)隊協(xié)作能力得以增強(qiáng)。同時，在這一過程中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感能得到有效激發(fā)。當(dāng)今時代不僅需要學(xué)術(shù)觀念有獨(dú)立探究的能力，還要求學(xué)生進(jìn)行合作互助。通過小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的形式，學(xué)生會為了小組的榮譽(yù)而付出勞動，積極改進(jìn)自己的不足并參與到小組任務(wù)當(dāng)中，有利于良好人格的培養(yǎng)。

3.啟發(fā)式教學(xué)替代填鴨式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自信

“尺有所短、寸有所長”，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)操作方面的閃光點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力。特別是對于一些文化課成績稍弱，但信息技術(shù)水平很高的同學(xué)，我們教師應(yīng)鼓勵他們在班里帶頭學(xué)習(xí)，多進(jìn)行啟發(fā)式的提問，給這一部分學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，激發(fā)他們的自信心。并且還可以請他們擔(dān)任小組組長，在小組合作過程中幫助這一方面存在“短板”的同學(xué)，形成團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)，最后達(dá)到學(xué)生的文化課成績與信息技術(shù)課成績共同進(jìn)步的和諧局面，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生成長為德智體美等全面發(fā)展的新時代有為青年。

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