蔣志洲

摘要：初中語文作為初中生學(xué)習(xí)科目的重要組成部分，對提升初中生語文素養(yǎng)、優(yōu)化初中生語文成績具有非常重要的作用。在臨近中考階段，初中語文教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況并依托初中語文教材內(nèi)容，為初中生構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的中考語文復(fù)習(xí)課堂，以此全面鞏固初中生的語文知識、語文能力，促使初中生語文成績?nèi)嬗行У倪M(jìn)步?；诖?，本文將針對中考語文復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建措施進(jìn)行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中考;語文;復(fù)習(xí)課堂;構(gòu)建措施

提升初中語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對全面優(yōu)化初中語文課堂的教學(xué)效果具有非常重要的意義。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要初中語文教師做好充分全面的課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好有效的教學(xué)氛圍，同時(shí)采取多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文將以中考語文復(fù)習(xí)課堂為例，分析總結(jié)構(gòu)建中考語文復(fù)習(xí)課堂的有效措施。

一、塑造課堂教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，多以教師主講、學(xué)生接受的模式完成語文教學(xué)過程，且語文課堂教學(xué)過程中多以語文教材內(nèi)容的講解為主，較少見教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流乃至情景創(chuàng)建，對吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性造成不利影響?；诖耍疚恼J(rèn)為想要構(gòu)建有效的中考語文復(fù)習(xí)課堂，首先需要教師結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況與思維特點(diǎn)，為學(xué)生塑造具有貼合性、效率性的教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對于語文教材內(nèi)容的理解能力和思維能力。例如在《桃花源記》的課堂教學(xué)過程中，教師可以在教材內(nèi)容講解之前引導(dǎo)學(xué)生自我思考內(nèi)心中的世外桃源是什么樣子，同時(shí)邀請不同層次的同學(xué)分別對內(nèi)心的世外桃源進(jìn)行全面清晰的描述，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的描述內(nèi)容了解學(xué)生的語文詞匯、聯(lián)想能力，并以學(xué)生的描述內(nèi)容為基礎(chǔ)對《桃花源記》的內(nèi)容進(jìn)行講解，尋找教材內(nèi)容中與學(xué)生想象內(nèi)容中是否存在差異之處、是否存在相似之處，以此有效達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)目的。

二、應(yīng)用多樣化教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多樣化的教學(xué)方式是構(gòu)建中考語文復(fù)習(xí)課堂的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，也是提升中考語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。教師應(yīng)當(dāng)充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，吸收行業(yè)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生對于語文教材內(nèi)容的理解能力，并以此激發(fā)學(xué)生對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面鞏固語文學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用在各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，初中語文教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，以多媒體技術(shù)中的不同內(nèi)容為顯示、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的信息資源為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建更加多樣化、多元化、層次化的課堂教學(xué)模式。

三、逐課梳理古文部分

把初中1到6冊的課文，歸納實(shí)詞和虛詞的用法、特殊句式，包括古今異義詞、一詞多義、通假字等，總結(jié)知識點(diǎn)，注意知識的觸類旁通，精選練習(xí)題，并教會(huì)學(xué)生解題的技巧。

對于古詩詞部分，依據(jù)考綱規(guī)定的篇目都要背，同時(shí)要改變只背不寫的做法，避免寫錯(cuò)別字，從而達(dá)到既快又準(zhǔn)確的目標(biāo)。機(jī)械性默寫只是最基本的，還要注重考試中的理解性默寫和遷移性默寫。這就要求我們在老師講解和復(fù)習(xí)這類詩詞的時(shí)候，要注重細(xì)節(jié)，把每一個(gè)可能考查的地方都想到，只有平時(shí)做好準(zhǔn)備，在考場上才會(huì)有優(yōu)異的成績。

四、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)以提高中考課堂教學(xué)效率

提問時(shí)語文課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，尤其是在中考語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過提問來發(fā)現(xiàn)初中生在語文復(fù)習(xí)過程中所存在的錯(cuò)誤、遺漏之處，對全面鞏固初中生的語文知識、構(gòu)建初中生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。而在中考語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)過程中，教師務(wù)必注意要提升課堂提問環(huán)節(jié)的層次性、全面性和引導(dǎo)性，通過不同層次的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生回憶其過往學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容。教師也可以通過小組討論的方式設(shè)置一些較為復(fù)雜的問題，以此來活躍課堂氛圍并幫助全體學(xué)生能夠獲得有效進(jìn)步。例如教師可以通過分組討論的方式，讓不同小組分析《皇帝的新裝》中所蘊(yùn)含的寫作手法、針對的人群類別，以此來促使全體學(xué)生均參與到課堂討論中去，并通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的思想形勢，了解學(xué)生對過往語文知識內(nèi)容的掌握程度，便于教師在后續(xù)復(fù)習(xí)過程中更加具有針對性的為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，更加有效的提升中考語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

五、精選習(xí)題，突破重點(diǎn)

學(xué)生練習(xí)是中考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生要走出“題?！?，教師則要跳入“題海”，在海中吸取精華，精雕細(xì)刻，使站在岸上的學(xué)生能吃到精心制作的“海味”。也就是說，教師應(yīng)認(rèn)真精選習(xí)題，避免面面俱到，機(jī)械重復(fù)，盲目拔高。

六、查漏補(bǔ)缺，綜合演練

復(fù)習(xí)課除了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，有針對性的掃除學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)中的障礙，解疑答難。最后階段的復(fù)習(xí)，要注意學(xué)生對知識的反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對癥下藥，有的放矢地組織復(fù)習(xí)。對學(xué)生掌握比較好的，可以少花一點(diǎn)兒時(shí)間;對那些尚不扎實(shí)的知識點(diǎn)，理所當(dāng)然地要多花一些時(shí)間。處處平均用力，均衡用時(shí)，勢必會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)有些知識點(diǎn)“吃不飽”或“撐壞了”的現(xiàn)象。

七、結(jié)語

綜上所述，本文針對中考語文復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建措施進(jìn)行了分析總結(jié)。教師在中考語文復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建過程中，必須結(jié)合當(dāng)前新課改規(guī)程的要求，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，通過設(shè)置教學(xué)情景、改善教學(xué)模式、優(yōu)化提問環(huán)節(jié)等多種措施來提升中考語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升中考語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的趣味性、實(shí)踐性和效率性，促使全體初中生的語文綜合能力得到全面鞏固和進(jìn)步。

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