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        從“物境”到“心境”

        2019-09-10 19:45:24蔡學(xué)偉
        新教育論壇 2019年30期
        關(guān)鍵詞:審美詩意環(huán)境

        蔡學(xué)偉

        摘要:百年老校,其華灼灼,歷史興替,鳳凰涅槃。瀘外人經(jīng)過幾年對校園環(huán)境的精心改造,讓她煥發(fā)了勃勃生機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持環(huán)境育人,相信優(yōu)美的環(huán)境一定能培育出德智體美勞全面發(fā)展、高尚、優(yōu)雅的學(xué)生,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉承打造高標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)化園林學(xué)校,數(shù)年來堅(jiān)持不懈、克服困難,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、勵儉親為、群策群力,不斷加強(qiáng)對校園自然環(huán)境、硬件設(shè)施進(jìn)行升級改造,漸行漸近,初具成效,筆者有幸參與見證了校園環(huán)境建設(shè)改造,能深深感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)著和思考,深厚的底蘊(yùn),高瞻的思想,造就如今的瀘外,使瀘外正在不斷展示她厚重而優(yōu)雅的身姿、呈現(xiàn)詩意校園。

        關(guān)鍵詞:物境;心境;審美;雕刻;園林;環(huán)境;詩意

        正文:

        聆聽風(fēng)之淺唱低吟,葉間婆娑作響,感風(fēng)之輕撫,觀水面漣漪,賞花兒之翩翩起舞,行走在古樹參天的廊橋下,斑駁樹影,恍惚如夢,清晨薄霧繚繞,宛若仙境。荷點(diǎn)湖心,魚如歸客,小橋流水,依依尋夢。陽光傾泄,微風(fēng)和煦,閉眼,與風(fēng)邂逅于瀘外校園?!L(fēng)之韻汪霞(摘自瀘外學(xué)生)

        “興校百年風(fēng)雅頌,鑄德三世日月星?!弊呓鼮o外,便是這醒目厚重對聯(lián)歡迎您,走進(jìn)校園,瀘州一中賦唱和、歷史沿革講述、荀子“勸學(xué)”詩篇、校友博學(xué)審問,目之所及,都定會讓你感受到她的景致,娓娓述說,走進(jìn)你的心扉,感知你的感動。

        校園環(huán)境當(dāng)分為“社會環(huán)境”和“自然環(huán)境”。良好的“社會環(huán)境”,會使人的素養(yǎng)、道德品質(zhì)相應(yīng)地也在潛移默化中得到提高?!度纸?jīng)》里說:"昔孟母,擇鄰處。"道出了良好的校園“社會環(huán)境”的重要性,所謂“近朱者赤”。

        然則良好的校園“自然環(huán)境”,當(dāng)屬能促進(jìn)學(xué)生的健康成長,無論是對心理還是生理上都是非常有利的。兩者應(yīng)該是相輔相成、相得益彰。

        然則,校園“自然環(huán)境”,可理解為校園中的客觀物象,健康、美觀的黑板報(bào)、宣傳小欄、勵志名言、干凈的墻壁、明亮的窗戶、整齊的桌椅……無不影響著學(xué)生的素質(zhì),有時(shí)可以影響到學(xué)生一天的心情。溫馨的班級布置,甚至?xí)绊懻麄€(gè)班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng),十步一欄、五步一牌的心靈小語,無一不是學(xué)生關(guān)注的對象,,無一不每時(shí)每刻刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng),進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒回應(yīng)。這樣的環(huán)境會讓我們感到快樂;閑暇時(shí)在庭院小徑上漫步;賞著繽紛的色彩,讀著怡情的美文、淳美的詩詞,無論是身體,還是心靈、思想,學(xué)生都會在潛移默化中成長著、成熟著。都是一種“無師自通”的潛在過程。

        校園“自然環(huán)境”,當(dāng)然更離不開花草樹木、雕塑、景觀、人文精神等這些客觀物象的選擇、構(gòu)成,它們對校園的美化也起著非常重要的作用,而且也深深地影響著學(xué)生的素質(zhì)。

        “物境造意境,意境化心境”,“物境”之與“心境”,如我們常說“托物寓意”“借景抒情”,古人常用詩歌描繪“物境”,借助聯(lián)想入意境,同一景物,不同詩人的心境感受也是不一樣的,是為“景由心生”。格調(diào)高雅的“物境”,自然能碰撞出諸多心靈感應(yīng),感染出高雅審美雅致的“心境”。

        李白的詩《渡荊門送別》,“山隨平野盡,江入大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”,詩人眼中的“物境”通過物象和抓住這些物象,我們可以看到詩人由地上寫到天上,由動景而至靜景,由實(shí)景而至虛景。層次井然,曲折有致,搖曳生姿。一幅亦真亦幻的山水畫卷,呈現(xiàn)在我們面前,通過生動的“物境”,從而達(dá)到詩人“神隨物游”,“情隨景遷”的效果。

        “意境”是一種“只可意會,不可言傳”的藝術(shù)氛圍,一種美的藝術(shù)境界,是中國美學(xué)所特有的藝術(shù)情趣。唐代著名詩人王昌齡說,作詩要“處心于境,視境于心”,要求心與物相“感會”,景與意“相兼”、“相愜”,更強(qiáng)調(diào)了主客觀交融的關(guān)系?!靶木场笔窃谇榫敖蝗诘幕A(chǔ)上形成的內(nèi)在感受,是真切的存在,托物寄情的“心境”,是感情升華的高潮,能使觀者在欣賞“物境”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升化,對所觀、所品加以思考、感悟。當(dāng)從客觀的自然物境與主觀情意相統(tǒng)一、相激發(fā)時(shí),勢必產(chǎn)生良好的“心境”,能從精心打造的“物境”中,從藝術(shù)境界的領(lǐng)域感受到造園者的人生哲理和思想,體悟不同的人生哲理和思想,讓校園的每一位體悟者都能成為一名藝術(shù)家、詩人、思想者。

        瀘外人通過精心打造花草樹木、諸如校史沿革、代英塑像、浮雕典故、勸學(xué)石刻、憑欄詩詞、亭臺廊橋、校友史聞、名人傳記、荷池飛花、魚躍月橋、清流凈水、陶栽小景等“物境”,是為起通達(dá)、造化之意,非做簡單放置般落地,而是做藝術(shù)般的呈現(xiàn)?!皾櫸锛?xì)無聲”時(shí)刻觸碰著學(xué)生的六感,時(shí)刻感染著學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園,能充分享受“物境”帶來的審美感受、怡情于物、心情舒暢。通過各種造景、塑境,形成優(yōu)美的環(huán)境,使人在“物境”中思索萬物的品質(zhì)、人生的哲理。

        校園物景之雕塑、石刻、亭廊、水榭、石橋、綠景等詩意般精心構(gòu)成,不正是讓我們每個(gè)人都成為詩人?

        通過生活中欣賞、體驗(yàn)中感悟,潛移默化讓學(xué)生進(jìn)入“物境”的意境之中,使身心能夠得到一種美的熏陶,“心境”感悟,或婉約柔美,或朦朧秀美,或慷慨激昂,或厚重深遠(yuǎn),或樂觀曠達(dá)等等,是為瀘外校園打造之苦心積慮點(diǎn)點(diǎn)??傊?,由“物境”到“意境”再到“心境”是培養(yǎng)情操的基本路徑,,從“物境”到“心境”,是高尚情操教育的兩個(gè)著眼點(diǎn)。打造良好的自然環(huán)境,這有助于“物境”的形成,有助于“意境”的塑造,有助于“心境”的感悟,有助于審美受到長期的熏陶,繼而培育出優(yōu)秀的品格。因此,詩人觀“物境”能敏銳感知“意境”,用詩意表達(dá)出自己的心境,殊不知校園 “物境”,當(dāng)然也能創(chuàng)造“意境”,通達(dá)“心境”,每個(gè)人天生就是詩人,都有專屬自己詩的世界。

        古人曰:“文章出物境,玉手妙推敲。菡萏卓清水,天然去飾雕”。

        吾謬贊:“校園塑物境,師者煞苦心,無處不思量,逸步亦生情”。

        然則,瀘外人未來還有很多路要走,百年傳承、永不停歇。

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