摘要：就我國當(dāng)前教育的實(shí)際情況來看，由于小學(xué)生的年齡上比較小，心智不夠成熟，因此其在接受教育的能力上與語言分辨力等方面都是比較薄弱的，而且又受到自控能力比較差等影響，這就使得我國小學(xué)生在語文課堂上不能夠?qū)Ｐ闹轮镜穆犞v，導(dǎo)致成績較差以及接受知識(shí)較少的現(xiàn)象出現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是目前學(xué)校以及老師亟需解決的一個(gè)問題。本文以小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)為中心，并圍繞其提出了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)有效對(duì)策以及提高小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;興趣;對(duì)策

前言：隨著我國教育部對(duì)新課標(biāo)的頒布，小學(xué)語文在教學(xué)模式上也在進(jìn)行不斷深入的改革，改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及填鴨式教學(xué)形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力是目前我國新課標(biāo)對(duì)相關(guān)院校以及教師提出的新要求。在了解小學(xué)生心里想法和特征的基礎(chǔ)上，將教學(xué)互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)等新型教育模式在課堂上進(jìn)行有效的開展，讓小學(xué)生不僅能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)，還能夠在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，消除其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張與厭倦感，促使小學(xué)生能夠愉悅的接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性與興趣，在最大程度上對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力進(jìn)行挖掘。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的發(fā)揮

小學(xué)教育屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為了給學(xué)生在日后寫作與學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)保障，所以這一階段的主要任務(wù)就是認(rèn)字與識(shí)字[1]。由于寫作最需要的就是要具備豐富的想象能力，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽想象并且大膽的表達(dá)出來。例如在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》這一篇課文的課堂上，教師就可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，讓其想象記憶中家鄉(xiāng)的一草一木或者是向往中的家鄉(xiāng)景色，并在畫紙上進(jìn)行勾勒，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生更好的接受與掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、課堂板書要具有藝術(shù)性且獨(dú)特新穎

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的時(shí)候，要注意板書的格式、顏色以及字體等方面，要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生記憶知識(shí)的能力，就要在板書上進(jìn)行創(chuàng)新，在突出教學(xué)重點(diǎn)以及簡明扼要的前提下，設(shè)計(jì)標(biāo)題獨(dú)特、布局新穎、版面清晰的板書，同時(shí)教師可以將板書的表現(xiàn)形式進(jìn)行多種多樣的設(shè)計(jì)，比如圖表式板書、線索式板書、重復(fù)式板書、輻射式板書以及連環(huán)式板書等，并且可以通過字體變換、圖片插入、彩筆以及線條等醒目的表現(xiàn)方式，對(duì)小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，從而更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)。具有藝術(shù)性氣息且獨(dú)特新穎的板書，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促使小學(xué)生對(duì)知識(shí)做到深刻的理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到事倍功半的效果。

三、借助多媒體課件對(duì)小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生注意能力比較差，具有貪玩好動(dòng)等特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行授課的過程中，要以小學(xué)生的年齡特征為依據(jù)，通過運(yùn)用事物具備的形象性與直觀性等吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。教師可以借助多媒體課件的方式，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的圖像以及色彩鮮艷的畫面，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變成直觀的、容易接受的形式。比如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課文時(shí)，教師就可以借助多媒體的課件，播放一些西沙群島的美麗景觀，五光十色的大海，多種多樣的珊瑚、龍蝦、海參、魚群、海馬、海龜以及棲息在森林之中的鳥兒等，在配上宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的古箏音樂，將學(xué)生帶入到文章的畫面之中，真正進(jìn)行欣賞與感受，進(jìn)而促使學(xué)生們?cè)谠嚶牻Y(jié)合的課堂中愉悅的接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師只有掌握小學(xué)生的年齡特征以及思想活動(dòng)，才能進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)語文屬于初級(jí)階段的教育，學(xué)生的年齡較小而且心智不夠成熟，思維上更注重形象，對(duì)課本之中抽象的知識(shí)點(diǎn)與文字做不到完全的認(rèn)知與理解。因此語文教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到真實(shí)且良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，通過調(diào)動(dòng)感官認(rèn)知的方式，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)與想法，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行理解與掌握。與此同時(shí)還要激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的發(fā)揮教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文的時(shí)候，教師可以買來一些小蝌蚪，通過學(xué)生每一天的觀察，發(fā)現(xiàn)其成長與變化，進(jìn)而再與課文之中描寫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這樣更能加深學(xué)生對(duì)文章的理解為枯燥無味的語文課堂增添一份樂趣。

五、提升教師自身素質(zhì)，建立和諧師生關(guān)系

作為一名人民教師首先自身就應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，這樣才能給學(xué)生們做好榜樣。教師要想與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，就要熱愛自己的學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情，自然而然的就會(huì)喜歡聽教師講課[3]。通過建立和諧的師生關(guān)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，同時(shí)還能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。教師在授課的過程中，要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，拉近與學(xué)生的距離，真正的使學(xué)生敞開心扉，不僅能夠在學(xué)習(xí)上甚至在生活上都可以令學(xué)生相信老師。

結(jié)論：綜上所述，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，同時(shí)還要活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，促使小學(xué)生在愉快的環(huán)境下接受并掌握知識(shí)。語文教師在教育學(xué)生上要有耐心，使學(xué)生在教學(xué)中了解尊重、關(guān)愛、寬容與理解的真正含義，共同在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，與此同時(shí)還要重視教學(xué)模式以及科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，通過探索并創(chuàng)新教學(xué)方法的方式，最大限度的激發(fā)小學(xué)生潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與積極性，將小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定程度的提升。在了解小學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際遵循教育規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴健.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[2]東鐵紅.淺談如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究，2018（49）：48-49.

[3]田小艷.開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)語文的積極性[J].中國校外教育，2015（01）：100.

作者簡介：張媛媛，研究方向：小學(xué)教育語文教學(xué)。