袁宗輝

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)水平的提高，也為我國的教育事業(yè)改革提供了途徑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入讓當(dāng)代教學(xué)更加高效、簡便、豐富。我國在進(jìn)行教育改革的過程中，不斷融入新思想、新元素，力求建立良好的教育體系，也讓我國的教育緊跟時(shí)代的腳步。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學(xué)深度融合出發(fā)來談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于教育的作用以及促進(jìn)融合的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;地理教學(xué);深度融合

初中的地理教學(xué)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在地理教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，讓老師在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性讓學(xué)生有效地吸收所學(xué)知識。和以往的僅僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展打破了時(shí)空和時(shí)間限制，讓學(xué)生在家也能不斷鞏固和學(xué)習(xí)。

一、把“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到地理教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)地理教學(xué)的創(chuàng)新和改革

地理教學(xué)需要老師充分調(diào)動學(xué)生的思維和想象來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在以前的教學(xué)中基本上都是老師在黑板上畫圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生腦海中才能構(gòu)建出一個(gè)立體框架。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入到教學(xué)中，在課堂上老師不僅可以通過多媒體課件、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，還能夠遠(yuǎn)程連線，使學(xué)生在家也能夠參與到課堂中，幫助學(xué)生不斷鞏固知識。地理教學(xué)在與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的過程中實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革，是地理教學(xué)越來越能夠滿足學(xué)生的需求。

2.提高課堂效率，活躍課堂氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間和空間的限制，而且其中豐富多彩、圖文并茂的優(yōu)勢也讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮著非常大的作用。初中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的求知欲，地理又是一門研究人文和地質(zhì)特點(diǎn)還有天氣等方面的學(xué)科，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的融入，學(xué)生在課堂中對于地理自然能夠更加快速理解，教師形象化地講解和多媒體展示，也讓課堂效率得到有效提高，學(xué)生對于多媒體和各種視頻的插入，對于地理課程也會產(chǎn)生更多的興趣，活躍課堂氛圍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學(xué)充分融合的策略

1.微信公眾號的建立，提供學(xué)習(xí)平臺

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，微信作為一種交流軟件，在教學(xué)上也可以發(fā)揮重要的作用，老師可以利用微信建立一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在這個(gè)平臺上進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，也能夠在平臺上與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢讓地理學(xué)習(xí)深入到學(xué)生的生活中，使他們在課余時(shí)間也能夠有一個(gè)方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的知識。學(xué)生在微信公眾號中可以進(jìn)行資料搜索和提出問題等，老師通過微信公眾號搜集學(xué)生的疑問，在課堂中進(jìn)行詳細(xì)解釋，提高教學(xué)效率。

例如在《天氣與氣候》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在上課前可以自己進(jìn)去公眾號平臺，在里面進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的地方可以向老師提出，這樣，老師也可以搜集學(xué)生的疑問在第二天的課堂中為學(xué)生進(jìn)行解答，使學(xué)生的印象更為深刻。在微信公眾號中，學(xué)生可以通過觀看不同地區(qū)同一天的天氣來了解天氣的特點(diǎn)和地區(qū)差別，然后再觀看不同季節(jié)同一個(gè)地方的溫度和濕度等變化，來了解氣候。學(xué)生在微信公眾號中可以與同學(xué)進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.微課程的建立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用

微課程的優(yōu)勢在于它能夠突破時(shí)間和空間限制，利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，在教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的形式下，微課程以互動性強(qiáng)和傳播速度快等特點(diǎn)，讓學(xué)生在其中能夠有效參與到課程討論中。并且，微課程的設(shè)立包括了多媒體課件、視頻和名師解析等模塊，不斷豐富微課程的教學(xué)，使微課程成為學(xué)生討論和解決問題的主要平臺，讓學(xué)生在微課程中學(xué)習(xí)收獲更多的樂趣，作為課堂的輔助教學(xué)工具。

例如在《走進(jìn)國家》這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多個(gè)國家的天氣氣候、地理位置和他們之間的差異。如果老師僅僅只是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生就會忘記所學(xué)知識。所以微課程的存在能夠讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)知識來加深記憶，并且在微課程中老師可以導(dǎo)入關(guān)于國家的PPT、視頻和知識要點(diǎn)等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在家中也能夠通過自己觀看視頻和PPT鞏固自身的知識。像日本這個(gè)國家，老師可以通過形象化的視頻來展示其地理位置和氣候，然后通過細(xì)致的講解達(dá)到教學(xué)效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

初中由于課程較多，并且課堂時(shí)間有所限制，學(xué)生學(xué)到的東西容易碎片化，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑦@些碎片化的東西結(jié)合起來。老師在課堂教學(xué)中可以分為三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)階段、合作學(xué)習(xí)階段、總結(jié)知識階段。先充分發(fā)揮學(xué)生的主體特性，讓學(xué)生自學(xué)和熟悉教材，在學(xué)生自學(xué)過程中可以借助微課來幫助理和提高自學(xué)速度。然后通過組織討論對難點(diǎn)進(jìn)行深入探討，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使地理學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動化。最后老師通過進(jìn)一步教學(xué)之后進(jìn)行測試，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測，以此來找出學(xué)生較薄弱的地方，通過課后微課的幫助進(jìn)一步學(xué)習(xí)，鞏固知識。

例如在《中國的地形》這一課的教學(xué)中，老師在課上可以先讓學(xué)生自主看書，從書中找出不懂的地方和自己認(rèn)為重要的地方，然后通過合作學(xué)習(xí)對教材進(jìn)行深入的了解，學(xué)生通過集思廣益，就會知道我國地勢西高東低、山脈的的名稱和大致分布，以及我國復(fù)雜多樣的地形。過后老師再進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生腦海中已存在的知識有一個(gè)深化的過程，加深學(xué)生的記憶，通過多媒體的幫助讓學(xué)生對于我國的地勢地貌有一個(gè)了解。然后通過幾個(gè)測試題，讓學(xué)生自主練習(xí)，檢測今天所學(xué)。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使我國的教育事業(yè)取得了非常大的進(jìn)步，老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，融入更多有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受地理的魅力。信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，自主探索成為可能，學(xué)生的自學(xué)能力得到大大提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有老師和學(xué)生共同配合，“互聯(lián)網(wǎng)+”才能與地理教學(xué)更好地融合，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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