徐智慧 魏棟棟

摘要：自然拼讀法又稱“英語(yǔ)自然拼讀法”是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。自引入我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)以來，就以其優(yōu)異的教學(xué)效果受到廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。恰當(dāng)運(yùn)用拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)不僅可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)更多更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際還可以演示出詞匯的構(gòu)成規(guī)律，使學(xué)生可以直觀明了的了解字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，達(dá)到見詞能讀聽詞能寫的效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教育

一、自然拼讀法的歷史及作用

自然拼讀法（Phonics）教學(xué)在美國(guó)，至少已經(jīng)有百年以上的歷史，是美國(guó)本土學(xué)生的必修課程。適當(dāng)?shù)腜honics教學(xué)，一直被認(rèn)為是最有效、最直接教授母語(yǔ)閱讀的方法。美國(guó)學(xué)者Adams（1990）指出，出現(xiàn)在初級(jí)閱讀材料中的詞匯，其語(yǔ)音和字母間的對(duì)應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定，通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個(gè)音組中，拼出大約500個(gè)最常使用的詞匯。

自然拼讀法是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，主要教授學(xué)生如何看字讀音和聽聲拼寫的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，在字母和發(fā)音之間建立起直接的聯(lián)系。在初級(jí)英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）所說，自然拼讀法包含了字母音和形的關(guān)系是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能解讀或拼讀單詞。在此基礎(chǔ)上通過大量閱讀擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。對(duì)樹立學(xué)學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生積極的影響和作用。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們的學(xué)生大多數(shù)是從三年級(jí)以上才開設(shè)英語(yǔ)，我區(qū)從2013年起才開始使用2013人教版三年級(jí)起點(diǎn)教材，課程較少教學(xué)任務(wù)重，三年級(jí)“Letters and sounds”及四五年級(jí)“Let’s spell”為新增語(yǔ)音教學(xué)版塊，該版塊循序漸進(jìn)地向?qū)W生展示出字母及字母組合發(fā)音和組成規(guī)律?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生聽說讀寫黑體單詞、認(rèn)讀白體單詞，且目前小學(xué)英語(yǔ)教育階段是否應(yīng)明確講解音標(biāo)還未達(dá)成共識(shí)，因此在詞匯教學(xué)過程中教師就左右為難，既怕增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶來畏難情緒，又怕不教音標(biāo)學(xué)生無法準(zhǔn)確拼讀記憶單詞。目前的語(yǔ)音教學(xué)方法主要是依靠傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法，這對(duì)小學(xué)生來言無疑是一種枯燥且沒有效率的方法，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械記憶不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣還存在易忘、效率低下的問題。

在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式，平時(shí)教研活動(dòng)也鮮少有觀摩語(yǔ)音教學(xué)的課例，教師進(jìn)行語(yǔ)音板塊教學(xué)時(shí)大部分還是采取標(biāo)注國(guó)際音標(biāo)的方法，這種方法具有見效快、直觀明了的特點(diǎn)，教學(xué)成效似乎還不錯(cuò)，但經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)施逐漸顯露出其弊端：1.打破了教材的編排順序，它違背了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？菰锏募円魳?biāo)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。3.與詞匯學(xué)習(xí)脫節(jié)，無法把單詞音形結(jié)合起來，給記憶增加難度。自然拼讀法的出現(xiàn)正好可以彌補(bǔ)這一空白。它能夠使得單詞記憶和英語(yǔ)閱讀變得簡(jiǎn)單易懂，單詞拼寫不再是一個(gè)“啃不動(dòng)的骨頭”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高有極大地促進(jìn)作用。

三、在多媒體資源的輔助下進(jìn)行自然拼讀教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂中需要進(jìn)行系統(tǒng)化、模式化的語(yǔ)音及拼讀教學(xué)，只有理論化系統(tǒng)化的語(yǔ)音教學(xué)才能真正促使學(xué)生掌握有效的拼讀方法。鑒于此我們?cè)诮虒W(xué)過程可以適當(dāng)借助多媒體課件生動(dòng)形象地把字母尤其是元音字母組合在單詞中的位置及發(fā)音規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在備課過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)素材。優(yōu)教通、教學(xué)資源網(wǎng)、“一師一優(yōu)”優(yōu)課展示平臺(tái)等教學(xué)網(wǎng)站給我們提供了大量的教學(xué)素材，從基礎(chǔ)內(nèi)容到課件制作都有詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，給我們帶來很大的方便。以學(xué)習(xí)字母a/a-e的發(fā)音為例：上課過程中課前熱身播放歌曲《phonics song》學(xué)生隨著音樂拍手或做動(dòng)作唱出A，is for apple， /?/ /?/ apple， B，is for ball，/b/ /b/ball.....不僅可以活躍課堂氣氛起到熱身的效果，更能初步感知字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，對(duì)之后的教學(xué)起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我們可以課件出示已經(jīng)學(xué)過的包含字母a/a-e的單詞及圖片如：hat/cat/apple，mate/take/cake /hate等請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并找出發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后再發(fā)現(xiàn)更多的類似詞匯如：happy/bag/shake/make/lake/snake等。操練環(huán)節(jié)可以課件出示字母卡隨機(jī)生成新的詞匯，開展比賽請(qǐng)學(xué)生小組合作組成更多詞匯請(qǐng)其他成員拼讀，從而檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容是否掌握。結(jié)束時(shí)還可以播放Chant節(jié)奏師生一起拍手chant本課所學(xué)知識(shí)。除此之外我們還可以采取播放錄音視頻等手段讓學(xué)生進(jìn)行聽力和對(duì)話練習(xí)。在課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我們還可以借助“優(yōu)教通”“趣配音”“倍速課堂”“騰訊智慧校園”等學(xué)習(xí)軟件及平臺(tái)讓學(xué)生在線復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并通過模擬原聲進(jìn)行發(fā)音練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。還可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)分享自己的配音及學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間可以比賽互評(píng)打分等。通過以上方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力讓學(xué)生敢于說、愿意說從根本上解決只會(huì)學(xué)“啞巴英語(yǔ)”的問題。

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科或技能，興趣始終是最具實(shí)效性的導(dǎo)師，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。教師在教學(xué)過程中將自然拼讀法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、讀單詞以及拼詞語(yǔ)等能力方面具有十分重要的意義。在實(shí)踐過程中學(xué)生的積極性較高，與教師的互動(dòng)頻繁，課堂氣氛非?；钴S。對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生盡可能地緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮情緒，有利于語(yǔ)言信息的輸入，比之前有了更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此我相信只要我們堅(jiān)持運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，定能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為將來的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[2]賴世雄：《賴世雄自然拼讀法》，外文出版社，ISBN 9787119103990

[3]期刊《自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用》，《神州》，2018年15期

[4]吳珊：《自然拼讀法在小學(xué)低中年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的使用》，世紀(jì)之星 交流版 2017年第07期