杜玉英

摘要：小學(xué)班主任是班級(jí)正常運(yùn)行的核心所在，在新時(shí)期，為了促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，班主任必須發(fā)揮好自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)班主任的作用與使命，促進(jìn)班級(jí)與學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;班主任;班級(jí)管理

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，提高對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的重視程度。班主任作為班級(jí)的管理者，優(yōu)質(zhì)的管理可以提升班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)班主任管理的主要內(nèi)容，以及如何優(yōu)化創(chuàng)新管理活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、用愛(ài)心與細(xì)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)心，是作為一個(gè)教師，特別是一名班主任的基本道德素養(yǎng)，班主任管理工作中，必須做到自己熱愛(ài)學(xué)生。班主任在自身的工作中，要傾注一片愛(ài)心與誠(chéng)心。班主任的工作內(nèi)容極其復(fù)雜，班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、活動(dòng)組織、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素養(yǎng)的提升，這些都需要班主任的關(guān)注，也需要班主任具有愛(ài)心與耐心。愛(ài)心與耐心是班主任責(zé)任感的體現(xiàn)。只有具有愛(ài)心與耐心，才會(huì)在解決問(wèn)題的時(shí)候充滿(mǎn)激情，公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而區(qū)別對(duì)待學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，班主任的工作就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)以及健全的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，這些都需要班主任的愛(ài)心與耐心，有滴水石穿的韌勁兒，不要嫌麻煩，在困難中總結(jié)工作規(guī)律，在普通工作中挖掘出不平凡，這些都需要班主任的堅(jiān)持。例如，發(fā)現(xiàn)有孩子不舒服，馬上去問(wèn)問(wèn)，孩子忘記帶筆、本子，我會(huì)給他們提供，孩子穿衣服少的時(shí)候，提醒孩子加衣服，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)真情。

二、加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育

剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，年紀(jì)比較小，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，班主任需要在長(zhǎng)期的管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)教師幾乎是無(wú)條件的信任，有著非常深刻的依賴(lài)，會(huì)對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著重要的影響，我們要規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，例如，教師使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)的時(shí)候，要處于真誠(chéng)的內(nèi)心，不要流于形式表面應(yīng)付，學(xué)生不自覺(jué)中就會(huì)學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)氣與待人接物的表情，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

（二）行為示范

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，教師的舉手投足都蘊(yùn)含著教育，當(dāng)?shù)孛嬗屑埖臅r(shí)候，趕緊撿起來(lái)，桌面歪斜的時(shí)候，主動(dòng)整理，這一切學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心上，學(xué)生會(huì)慢慢的照著樣子去做，知道整理桌椅，知道收拾垃圾，知道開(kāi)窗開(kāi)門(mén)的時(shí)候輕手輕腳，不要打擾別人，用行為指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生最好的示范。

（三）良好的聽(tīng)課習(xí)慣以及自制能力

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，在課堂上不知道該怎么做，我就給他們編了一首兒歌，方便記憶，“鈴聲響，進(jìn)教室，小身子坐端正，小嘴巴不亂說(shuō)，小小手不亂摸，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，大眼睛向前看。聚精會(huì)神來(lái)聽(tīng)講，安安靜靜把事做?！苯?jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的自制能力，這個(gè)能力主要是針對(duì)早讀、午讀實(shí)施的教學(xué)方法，在最開(kāi)始的時(shí)候，教師選擇出來(lái)自制力好的孩子，加強(qiáng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這些孩子成為早讀午讀的小教師，幫助大家進(jìn)行早讀與午讀，教師調(diào)動(dòng)這些小老師的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多多讀書(shū)，告訴他們可以給其他同學(xué)講故事，或者是給學(xué)生講解自己認(rèn)識(shí)的漢字，吸引大家的注意力。

三、加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)是校園文化建設(shè)與班級(jí)管理的關(guān)鍵所在，中華經(jīng)典是中華民族的優(yōu)秀文化的精華。為了傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，小學(xué)班主任需要開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。班主任要做到以下幾點(diǎn)：一是營(yíng)造良好的誦讀氛圍，打造良好的文化環(huán)境。我們要充分利用教室、空間、角落，結(jié)合詩(shī)文、名畫(huà)等裝點(diǎn)，形成班級(jí)特色，展示學(xué)生的閱讀成果，讀后感等;二是要科學(xué)安排誦讀內(nèi)容，保證誦讀時(shí)間。為了讓學(xué)生耳濡目染，感受誦讀氛圍，保證誦讀時(shí)時(shí)都在，需要保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，每天進(jìn)行晨讀，或者上課之前給學(xué)生留出時(shí)間，保證每天不少于20分鐘的誦讀時(shí)間;三是要積極開(kāi)展多種活動(dòng)，保證誦讀效果。開(kāi)展一系列中華誦的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，例如升旗儀式的時(shí)候，可以開(kāi)展“普通話科普活動(dòng)”，讓師生明白講好普通話的重要意義。各個(gè)班級(jí)利用班會(huì)深入開(kāi)展普通話工作，設(shè)計(jì)豐富多彩的內(nèi)容，通過(guò)主題班會(huì)，學(xué)生了解普通話的關(guān)鍵作用，讓班級(jí)文化氛圍更加深入，除此之外，還要與新華書(shū)店聯(lián)手，進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)，還有書(shū)法比賽等等。在上學(xué)期的工作中，筆者已經(jīng)帶領(lǐng)孩子一起誦讀經(jīng)典，每天進(jìn)行早讀，在一學(xué)期內(nèi)，大家一起完成了《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《朱子治家格言》，周一到周五每天進(jìn)行早讀，熟練背誦了300個(gè)成語(yǔ)，熟悉閱讀了三首經(jīng)典歌曲，接著堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)有較多的收益，

四、加強(qiáng)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“兒童都有希望被認(rèn)可的天性”，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要用欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)的鼓勵(lì)是非常重要的，教師注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，樹(shù)立典型與榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比與激勵(lì)的機(jī)制，形成相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。小學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，孩子小，事情多，一點(diǎn)點(diǎn)小事就告狀，當(dāng)老師的必須給與處理，耽誤的時(shí)間又太長(zhǎng)了，有的學(xué)生因?yàn)槭艿脚u(píng)，長(zhǎng)時(shí)間想自己的錯(cuò)誤與過(guò)失，課堂教學(xué)效率低下，教師可以照顧到學(xué)生的情緒體驗(yàn)，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，教師給與正確的指導(dǎo)。教師還可以給學(xué)生“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、習(xí)慣等方面，正確得到老師的五角星，得到十顆星星，就可以獲得一個(gè)大蘋(píng)果，每個(gè)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末得到星星最多的可以獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作中，教師要轉(zhuǎn)變自身的管理理念，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的關(guān)鍵作用，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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