鄧詠

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看重學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展，并且已經(jīng)有了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文基于小學(xué)德育工作面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并且提出了提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的具體解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育工作;實(shí)效性

引言：

提到學(xué)生人們第一想到的就是學(xué)習(xí)成績，相對于智力教育而言，德育仍舊處于從屬地位，所以很多學(xué)校的小學(xué)生德育工作開展的不盡如人意。對此，本文針對小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀做了深入的研究，探討了一些提高小學(xué)德育工作實(shí)效性所面臨的問題以及一些有效的解決方法。

一、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展的需要，社會進(jìn)步的需要。社會進(jìn)步需要全方面的人才而不是只會讀書的人才。然而這一轉(zhuǎn)變不僅僅是學(xué)生不適應(yīng)，更是老師，家長都不適應(yīng)。個(gè)別學(xué)生覺得自身精力有限，應(yīng)該把全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此不愿意參加一些德育課程。教師趨于升學(xué)率，“口碑”等等墨守陳規(guī)，仍然一味地抓成績而忽視學(xué)生的德育工作的開展。家長迫切希望孩子可以考入一所理想的大學(xué)，因此只把重點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，沒有注重孩的德育發(fā)展。

二、小學(xué)德育工作實(shí)效性提高面臨的問題

其一是在德育工作的開展中教師的投入精力不夠。近些年，隨著品德與生活課程的加入，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到德育與智育教育的共同發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中，德育教育仍然處在一個(gè)附屬地位。課程教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，流程形式化，使德育教育的實(shí)效性大大降低。其次，學(xué)校教育存在缺陷。學(xué)校和家長給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力居高不下，學(xué)生只能被迫一味地學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生德育工作的實(shí)效性。最后，思想品德教育評價(jià)制度不夠理想。以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)。小學(xué)生素質(zhì)教育仍然以知識掌握為主，并沒有真正注意到學(xué)生的日常行為是否發(fā)生質(zhì)的變化。

三、小學(xué)生德育工作實(shí)效性提高的具體方法

（一）對于學(xué)校而言，制定合理的教學(xué)，方針是學(xué)校提高小學(xué)生德育工作實(shí)效性的保障。當(dāng)下的教育方針政策是學(xué)校工作的方向和宗旨，各小學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的教育方針，為實(shí)現(xiàn)高效課堂而進(jìn)行多種多樣的課程改革運(yùn)動，在學(xué)校進(jìn)行課改活動的過程中可以適當(dāng)提出獎(jiǎng)勵(lì)政策，獎(jiǎng)勵(lì)那些在平時(shí)的教學(xué)活動中致力于開拓創(chuàng)新的教師們，充分提高他們的積極主動性。另外，各小學(xué)單位定期聘請專家來學(xué)校指導(dǎo)工作，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本校教師教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的提高。最后，從各小學(xué)單位要提倡教師師風(fēng)師德建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)本校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）對于教師而言，德育工作任重而道遠(yuǎn)。教書育人是每一位教師的職責(zé)，教師的思想道德修養(yǎng)是對指引學(xué)生們前進(jìn)起著重要作用。師者，人之模范也，教師在學(xué)生的一生中起著引路人的作用，提高自身的思想道德素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)是做好德育工作的前提。在日常的德育工作進(jìn)行中教師應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，做到談吐文明、誠實(shí)信用、愛崗敬業(yè)。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中教師要曉之以情，動之以理，有理有據(jù)，言行一致，這樣在與學(xué)生的交流中才能樹立良好的教師形象。小學(xué)生離開自己的家庭進(jìn)入校門，接觸最多的就是小學(xué)老師，所以教師在小學(xué)生的德育工作中起著重要作用，在學(xué)生面前自己就像一面鏡子一本書一樣，一名優(yōu)秀的教師能夠帶出一群優(yōu)秀的學(xué)生。教師的言行舉止是一種無聲的教育，榜樣的力量是無窮的，誨人不倦的師德師風(fēng)能夠潛移默化地影響學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。所以所以每一位小學(xué)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提高自身的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

此外，教師應(yīng)當(dāng)把德育工作滲透到課堂教學(xué)中。德育工作是各小學(xué)單位實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分，而課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要場所，課堂教學(xué)的中的道德教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的育人工程，必須要以課堂為基地，滲透德育，講求教學(xué)藝術(shù)，提高小學(xué)德育教育實(shí)效。德育教育貫穿在小學(xué)教育的全過程，滲透在德智體美勞的教育當(dāng)中，學(xué)科教學(xué)的過程是開展德育教育的重要途徑，各個(gè)學(xué)科的課程都離不開德育教育，各學(xué)科教育本身也都蘊(yùn)含著德育教育的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行學(xué)科教育的過程中將德育教育融入其中，將傳授知識與育人結(jié)合起來，使德育融于知識載體之中，貫穿在整個(gè)教學(xué)工作中，德育與學(xué)科教育水乳交融，能夠起到潤物細(xì)無聲的效果。各學(xué)科教育的內(nèi)容都可以用來指導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，對培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德幫助學(xué)生開拓視野促進(jìn)學(xué)生成長起著積極作用。

在教師德育工作的進(jìn)行中還要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況。德育工作的進(jìn)行要與小學(xué)生的日常生活想聯(lián)系，如果脫離了實(shí)際生活，德育也就失去了它本身的意義。教師可以組織校園活動，在豐富多彩的活動中滲透進(jìn)德育教育，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性還能再活動中接收到德育教育。同時(shí)，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，親自在社會中體驗(yàn)真實(shí)的社會生活，在提高自身解決問題的能力的同時(shí)還能獲得情感體驗(yàn)，例如在參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡時(shí)，學(xué)生們增加了對我國悠久歷史的了解和對家鄉(xiāng)的熱愛之情;在幫助殘疾人的同時(shí)增強(qiáng)了自己的社會責(zé)任感，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生德育和智育的共同發(fā)展。

（三）對于學(xué)生而言，需要深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育才是全面的教育，德育與智育處于同等地位。在日常生活中，學(xué)生既要注重學(xué)習(xí)成績也要注重品德修養(yǎng)。積極參加學(xué)校組織的活動，提高自己的動手能力，實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己全面發(fā)展。例如，學(xué)校組織一次好人好事活動，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，想想哪些屬于真正的好人好事，像扶老奶奶馬路，拾金不昧等等，并且在日常生活中將這些好人好事落實(shí)到行動上，使自己的品德有一個(gè)質(zhì)的改變。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)德育工作實(shí)效性提高方面，教師要以形成學(xué)生的思維和行為方式為切入點(diǎn)，要結(jié)合小學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)有狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以人為本，落實(shí)學(xué)生全-+發(fā)展，提高品德教育在整體教育中的地位。學(xué)校應(yīng)逐步從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育中，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。

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