趙順好

一、案例背景

表達(dá)能力是人們交流和表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。關(guān)于提高表達(dá)能力，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言 ，豐富語言的積累， 培養(yǎng)語感， 發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、 閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?寫作能力是一個學(xué)生的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) ，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。讀和說是寫的基礎(chǔ)，而六年級的學(xué)生仿佛覺得自己長大了，發(fā)言很幼稚，課堂愛沉默思考不愛開口，如何激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言已成為迫在眉睫的任務(wù)?！渡街性L友》這篇文章語言優(yōu)美，通篇采用擬人手法來寫，生動有趣，適合朗讀，適合培養(yǎng)說和寫的表達(dá)能力。

二、案例描述

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇散文。是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元中的一篇課文。《山中訪友》中作者所訪的“友”是大自然的景物，有莊嚴(yán)的老橋，挺拔的大樹，智慧的懸崖，活潑的云雀……文章運(yùn)用擬人的手法，以清新的筆調(diào)、靈動的語言、動情的述說表達(dá)了作者對大自然的喜愛和贊美之情。

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)中體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然，如何表達(dá)自己的感受的。教師可充分挖掘教材的可用資源，在課堂上滲透“讀”“說”、“寫”訓(xùn)練，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

【課堂實(shí)錄】片段一：（播放視頻）說一說、讀一讀大自然的美。

師：在優(yōu)美的畫面中，在悅耳動聽的的流水聲、鳥鳴聲中，讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

師：面對這么美的大自然，你有什么想說的嗎？

生：走在山中，我感覺一山一水一草一木都在歡迎我。

生：我覺得花兒、草兒都在熱情地跟我打招呼。

生：我仿佛變成一只小鳥，在山林中自由自在地從一棵樹上飛到另一棵樹上。

……

（設(shè)計意圖：多媒體的使用有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。）

師：大自然這么美，讓我們美美地讀出來吧！

（1）自由讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

（2）同桌互讀。

（3）四人小組讀。

（設(shè)計意圖：這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的寫作思路，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備。）

師：同學(xué)們讀得入情入境，你發(fā)現(xiàn)大自然的哪些美，從哪些句子看出來？用“我認(rèn)為____美，因?yàn)開____”的句式說一說。

生：我認(rèn)為古橋美。因?yàn)椤澳惆讯嗌偃笋R渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影?！边@個句子既寫得美又寫出古橋的貢獻(xiàn)。

生：我認(rèn)為懸崖美。因?yàn)椤吧钌畹膷{谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！边@個句子寫出懸崖的特點(diǎn)和作者對它的喜愛。

生：我認(rèn)為白云美。因?yàn)椤澳愫茫朴频陌自?，你潔白的身影，讓天空充滿充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)?！边@個句子寫出白云的特點(diǎn)和作者對它的贊美。

生：我認(rèn)為云雀美。因?yàn)椤拔?，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”這個句子寫出云雀的活潑可愛和作者對它們的喜愛。

……

（設(shè)計意圖：這些句子寫得生動有趣，優(yōu)美又淺顯易懂。學(xué)生說著讀著，不知不覺就爛熟于心，潛移默化中積累語言，提高了表達(dá)能力。）

【課堂實(shí)錄】片段二：讀一讀、說一說作者對大自然的喜愛和贊美。

師：同學(xué)們四人小組合作讀課文，邊讀邊想：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？表達(dá)了作者怎樣的感情？讀完交流。

生：作者拜訪了古橋、樹木、-山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。

生：因?yàn)樽髡甙焉街械囊磺卸籍?dāng)作有生命的人來對待、交流，而且感情深厚，像朋友一樣。表達(dá)了熱愛大自然的感情。

（設(shè)計意圖：小組合作讀，細(xì)細(xì)品讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。通過反復(fù)讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，通過說、評，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，加深語言文字的理解，提高了表達(dá)能力。）

【課堂實(shí)錄】片段三：讀一讀、寫一寫“我”對大自然的喜愛和贊美。

出示：先大聲朗讀第五自然段，再模仿“你好， ！你 ，是 嗎？”的句型完成練習(xí)。

生：

A、你好！高高的芒果樹，你張開一把綠傘，是為我擋陽遮雨嗎？

B、你好！高歌的百靈鳥，你不知疲倦地敞開歌喉，是邀請我唱歌嗎？

C、你好！辛勤的小蜜蜂，你歡快地飛來飛去，是邀我一起采蜜嗎？

……

（設(shè)計意圖：讀能感受和積累語言，仿句能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，提高運(yùn)用語言的能力。）

三、案例分析

語文是最重要的交際工具，說和寫是交際的兩種主要方式。小學(xué)語文教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)交際需要的表達(dá)與交流的能力。閱讀教學(xué)與說話寫話有千萬個接觸點(diǎn)，教學(xué)時要慧眼識才，抓住結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在《山中訪友》一文教學(xué)中，本案例緊扣讀、說和寫的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練形式和內(nèi)容。

1、讀一讀、說一說，提高口語表達(dá)能力

語言表達(dá)能力的提高是一個漫長的過程，需要經(jīng)過千錘百煉。語文教學(xué)中教師不要錯過任何一個培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、積累和表達(dá)語言的機(jī)會。在對課文比較熟悉的基礎(chǔ)上，我采用“讀一讀、說一說”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的句子加上自己獨(dú)特的感受表達(dá)對美麗的大自然的贊美，又運(yùn)用“我認(rèn)為____美，因?yàn)開____”的句式暢所欲言地表達(dá)對大自然的喜愛，通過學(xué)生富有感情的說話訓(xùn)練，加深對文中優(yōu)美的語言文字理解和感悟，加強(qiáng)對文本語言的探究與交流，加深了對文本的理解，提高了口語表達(dá)能力。

2、讀一讀、寫一寫，提高書面表達(dá)能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生輕松地交流和表達(dá)思想？仿寫訓(xùn)練是一條可行的捷徑。人的思維都要從一個由具體到抽象、由低級到高級的過程，小學(xué)生尤其如此。在閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如《山中訪友》第五自然段：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”可以仿句：你好， ！你 ，是 嗎？學(xué)生樂此不疲地寫出許多精彩的語句來表達(dá)對大自然的喜愛和贊美之情。

如能堅持長期的“讀、說、寫”相結(jié)合的語言訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力一定會不斷提高。