陳慧芬

多媒體是綜合性的教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、圖表、符號(hào)等視覺(jué)信息，同時(shí)又能傳遞言語(yǔ)、音樂(lè)和其他音響等聽覺(jué)信息。恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，能開闊學(xué)生的眼界，能動(dòng)態(tài)表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，使抽象的知識(shí)變得形象具體、生動(dòng)活潑，能幫助學(xué)生掃清解題過(guò)程中的思維障礙。

它就像催化劑一樣，變數(shù)學(xué)課堂的“枯燥”為“有趣”，變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”，使他們真正成為課堂的主人，為他們自己去學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合自己幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，來(lái)談?wù)勅绾斡行У睦枚嗝襟w：

一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生興趣愛(ài)好存在著差異，所以并不是每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑。因此，教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，便容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的畫面，悅耳動(dòng)聽的配音等刺激學(xué)生的多種感官，能不斷激發(fā)學(xué)生得興趣，吸引他們的無(wú)意注意，使得學(xué)生的注意力更為集中，穩(wěn)定，持久，思維更為活躍，徹底改變“一塊黑板一支筆，一冊(cè)課本一張嘴”的空洞說(shuō)教模式。

如：在教學(xué)一年級(jí)課本中“用加法解決的問(wèn)題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其數(shù)量關(guān)系做成了動(dòng)態(tài)演示圖像—先出現(xiàn)一個(gè)美麗的公園，在一棵大樹上有三只可愛(ài)的小鳥，一會(huì)又飛來(lái)四只。問(wèn)學(xué)生：你從中獲得哪些信息，可以解決什么問(wèn)題？為什么用加法解決？然后隨學(xué)生回答，演示分別圈上原有的鳥和后飛入的鳥作為兩部分，用大括號(hào)括上兩部分表示求共有幾只鳥？隨后演示兩部分移動(dòng)到一起，同時(shí)出示“合并”一詞。這個(gè)情節(jié)可據(jù)學(xué)生感知情況重復(fù)演示。這樣就使學(xué)生在直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像變化中感悟理解了“已知兩部分求和就是把兩部分合并起來(lái)，用加法計(jì)算”的這種數(shù)量關(guān)系及算理，使學(xué)生一目了然，把握了實(shí)質(zhì)，誘發(fā)了學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情趣，引發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，促其知識(shí)得到內(nèi)化，分析問(wèn)題的能力得到提高。

又如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的，由圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家：“這個(gè)小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

這樣的一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

二、巧妙運(yùn)用多媒體，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅要使學(xué)生知道“是什么”，還要使學(xué)生懂得“是怎么來(lái)的”、“為什么會(huì)這樣”。新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣，重視學(xué)生的興趣、特點(diǎn)。但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，而且都是精化的結(jié)果。而有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察靜態(tài)畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弄清知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程。此時(shí)，利用多媒體，采用化靜為動(dòng)的策略，不僅能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈。多媒體在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生想象空間方面具有其它傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

以教學(xué)行程中“相遇問(wèn)題”為例，要有效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，必須弄清楚解決相遇問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)輔助的切入點(diǎn)?！跋嘤鰡?wèn)題”的數(shù)量關(guān)系與一般的行程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是相通的，但相遇問(wèn)題中的一些概念又有它特定的含義，如“同時(shí)”

“兩地”、“相向”、“背向”、“相遇”、“速度和”、“路程和”這些概念的理解，是相當(dāng)問(wèn)題教學(xué)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我們充分利用多媒體課件較好地輔助教學(xué)。如設(shè)計(jì)：甲、乙兩人同時(shí)從兩地相向（或同一地點(diǎn)背向）而行1分鐘的路程，用閃現(xiàn)和連接方法把兩人一分鐘行走“速度和”的線段軌跡從過(guò)程到結(jié)果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果走了4分鐘，就有4個(gè)這樣的小線段，再把它們組合成一大段，那么它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走的“路程和”。這樣，從具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)需求出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在很短的時(shí)間內(nèi)就能將學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相遇問(wèn)題的具體情況由靜態(tài)思考引導(dǎo)到觀察生來(lái)，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和直觀圖形的抽象，把不易表述的“速度和”“路程和”等概念清晰、形象、生動(dòng)地展示，縮短了學(xué)生對(duì)抽象概念和特定數(shù)量間關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，從而有效地輔助了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

又如：我在教學(xué)“面積計(jì)算”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于正方形面積計(jì)算往往容易計(jì)算成“邊長(zhǎng)×4”。也就是容易混淆“周長(zhǎng)和面積”的概念。于是我就利用課件的動(dòng)畫效果把周長(zhǎng)從正方形中揭下來(lái)，也就是每條邊旋轉(zhuǎn)出來(lái)，這樣學(xué)生就理解了有4條邊。而面積則用顏色去涂一遍從而理解面積概念，然后從面積的教學(xué)角度去擺小正方形，每行可以擺幾個(gè)，有幾行。這樣教學(xué)既輕松，又能讓學(xué)生更好地理解和掌握。老師無(wú)需太多的語(yǔ)言去表達(dá)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

象這些教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，我們可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌梢宰兂橄鬄榫唧w，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用。從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、充分運(yùn)用多媒體，加大教學(xué)信息量

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識(shí)，走向世界的窗口。由于受到時(shí)間、空間的限制，一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有條件也不可能親臨其境，從而限制了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如：在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，在讓學(xué)生感知年、月、日的來(lái)歷這一片段，我們用多媒體課件設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的畫面同時(shí)加上教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙。于是，學(xué)生對(duì)年、月、日的產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等問(wèn)題也明白其中的道理。通過(guò)這一新奇的演示，讓學(xué)生從更科學(xué)、更合理的掌握知識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知深度。

有些內(nèi)容靠老師口述靠板書，分散了教師的精力，且傳遞信息不足，而錄音、幻燈、投影儀、多媒體電腦等的運(yùn)用，可以節(jié)約時(shí)間，加大信息量，把教師從繁瑣的工作中解放出來(lái)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，涉及到“圓周率”，學(xué)生對(duì)“圓周率”只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量試驗(yàn)研究，結(jié)果的得出需要老師有意引導(dǎo)。于是，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)搜索，了解其中的歷史。即使部分同學(xué)已經(jīng)了解了祖沖之的相關(guān)成就，然而對(duì)阿基米德和劉徽的成就知之甚少，對(duì)“投針試驗(yàn)”基本上沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)；另外，學(xué)生的了解一般停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)常識(shí)上，對(duì)于圓周率的計(jì)算研究方法及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想很少涉及。作為六年級(jí)的學(xué)生，我覺(jué)得應(yīng)該有所了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大搜索功能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史。 這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，而且可以延伸到課外，延伸到數(shù)學(xué)的大課堂中。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。