盧紅

摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，語法學(xué)習(xí)是其核心組成元素，對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高有著不可忽視的作用。學(xué)生需要掌握一定的語法知識后才能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語學(xué)習(xí)效率、語言運(yùn)用能力做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教育;問題;策略

一、初中英語語法教學(xué)存在的問題

首先，有些教室對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生語法學(xué)習(xí)的錯誤單純地歸咎于學(xué)生的個人問題，比如責(zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽課、無法規(guī)則沒有牢記等。學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中往往會受到自身情感和學(xué)習(xí)自信心的影響，所以教師在語法學(xué)習(xí)中應(yīng)該更多考慮到外在環(huán)境對學(xué)生語法學(xué)習(xí)的影響，并且語法學(xué)習(xí)往往會有一定的順序和學(xué)習(xí)階段，一些學(xué)生在剛開始接觸語法知識的時期一般對語法規(guī)則表示十分模糊，但是隨著對語法知識的深入了解，學(xué)生就會對語法知識進(jìn)行深入的了解，因此在學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，語法教學(xué)方法不夠細(xì)化。在教學(xué)過程中，很多教師只是單一以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，按照教材中的安排對學(xué)生傳授知識，這樣的教學(xué)方法與學(xué)生的生活是相脫離的，非常不利于學(xué)生掌握語法知識。有些教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，但是不能照搬教材中的安排，因?yàn)槊總€學(xué)生所處的生活環(huán)境是不同的，所以說即使教材是貼近生活的，也不能完全滿足所有學(xué)生的基本要求。然后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本動機(jī)不夠。由于很多教師僅僅單純教授語法，并沒有考慮語法教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識時實(shí)際上與生活是脫離的，因此教師的講課內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師在語法教學(xué)中沒有向?qū)W生表明語法學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生困惑，這樣的教學(xué)形式顯然很難達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的目的。最后，過分重視形式教學(xué)。有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只是注重對語法知識的教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生去運(yùn)用語言技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：只要在學(xué)習(xí)中記住語法規(guī)則，這樣英語成績就可以得到提升，顯然這樣不能讓學(xué)生很好地讓學(xué)生理解語法知識和基本的學(xué)習(xí)目的。實(shí)際上在語法學(xué)習(xí)中，掌握語法知識是為了提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，并且可以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時也應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的語法教學(xué)。

二、初中英語語法教學(xué)策略

1、明確教學(xué)目的，增強(qiáng)語法教學(xué)的針對性

在初中英語語法教學(xué)中，教師首先要明確提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，促進(jìn)讀寫能力的提高的語法教學(xué)目的，教學(xué)目的明確后，課堂教學(xué)才更有針對性，更有的放矢。教學(xué)目的的確定，第一步，要求教師要把握好語法教學(xué)的內(nèi)容難度，對不同階段的學(xué)生，提出不同的語法要求。例如在初一初二的英語語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白主要人稱代詞之間的區(qū)別，認(rèn)識到名詞存在單復(fù)數(shù)的不同形式，了解不同情況下動詞有形式變化，知道表示位置、地點(diǎn)、事件的介詞，認(rèn)識簡單句的基本形式及其表意功能。而在初三的語法教學(xué)中，學(xué)生需要把握的語法知識則更多，如認(rèn)識與把握英語六種基本時態(tài)即一般過去時;過去進(jìn)行時;過去完成時;一般現(xiàn)在時;現(xiàn)在進(jìn)行時;現(xiàn)在完成時的正確用法，把握英語語態(tài)、句子種類（五種基本句型;根據(jù)目的可分為感嘆句、祈使句、疑問句與陳述句;根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可分為簡單句、并列句、復(fù)合句）、英語構(gòu)詞法即轉(zhuǎn)化法、合成法與派生法、動詞用法、間接與直接引語等語法知識。 第二步，有針對性的進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語法知識，還需借助基本句型的反復(fù)操練與使用，利用語言實(shí)踐，誘導(dǎo)學(xué)生主動挖掘語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要整合名詞所有格、介詞、復(fù)數(shù)形式這樣的單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。當(dāng)知識不斷豐富時，教師需要運(yùn)用更為靈活的形式布置練習(xí)，由單項(xiàng)練習(xí)逐步向綜合練習(xí)過渡，交替運(yùn)用，促進(jìn)知識的相互補(bǔ)充，以調(diào)動學(xué)生的熱情，提高語法學(xué)習(xí)的效率。

2、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語語法的學(xué)習(xí)過程非常繁雜，所以這更需要一個良好的環(huán)境來作為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的支撐。需要教師精心創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境來給學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中，善于觀察和思考，并且自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到語法學(xué)習(xí)的有效方法，掌握語法的規(guī)律，從而形成具有個性化的學(xué)習(xí)策略。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個情境來讓學(xué)生在這一情境中產(chǎn)生好奇心，活躍思維，充分發(fā)揮自己的想象力來模仿現(xiàn)實(shí)生活，完成與他人交際的過程，總結(jié)語法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。例如，在講授物主代詞my，your，his，her的用法時，教師可以拿一張自己的全家福照片做成PPT，然后向?qū)W生介紹家人：This is my sister.Is this/that your sister？學(xué)生回答：No，itisn’t./Yes，itis。當(dāng)學(xué)生掌握表達(dá)介紹家人的句型時，課件上即刻呈現(xiàn)學(xué)生之前提供的的全家福照片，當(dāng)學(xué)生看到自己的家庭照顯示時，那種激情、動力不言而喻。通過指認(rèn)不同的人，學(xué)生練習(xí)使用my，your，his等物主代詞。通過這種方式，讓學(xué)生感覺到英語就在身邊。這種方式更容易調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，在輕松的氛圍中學(xué)會語法項(xiàng)目。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)該注意所創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)該更貼近于生活，因?yàn)橛⒄Z本身就是源于生活的，對英語的學(xué)習(xí)，也不僅是讓學(xué)生在考試中能夠取得好的成績，更重要的，是讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中使用英語來豐富自己的生活，讓自己掌握一項(xiàng)技能，給未來多一條道路。教師還可以在這樣的情境中給學(xué)生設(shè)計一定的任務(wù)，讓學(xué)生用語法的知識來解決這些任務(wù)，從而領(lǐng)會這些語言的功能，將語法知識轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效地提升課堂效率。

3、娛樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

俗話來講興趣是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師需要對學(xué)生產(chǎn)生一個細(xì)致的了解，要能夠根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行安排，給學(xué)生進(jìn)行拓展。在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以給學(xué)生設(shè)計一些活動或是游戲，讓學(xué)生參與到其中，這樣更能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4、閱讀課中滲透語法教學(xué)

閱讀與語法在英語學(xué)習(xí)中是一個有機(jī)整體，在閱讀課中進(jìn)行語法教學(xué)，能起到相互促進(jìn)的作用，也改變了單純語法教學(xué)的枯燥性。首先，將語法課和閱讀教學(xué)結(jié)合。由于語境是語言交流的基礎(chǔ)，語言活動離不開語境，同樣語句語法的學(xué)習(xí)也離不開語境，在閱讀教學(xué)中能為學(xué)生更好地提供語境，因此把語法教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對語法學(xué)習(xí)有重要作用，同時還能促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。例如在講授動詞時態(tài)時，可以讓學(xué)生觀察分析每個動詞在課文中使用的時態(tài)及使用的理由，這樣既能深入理解課文，又能掌握動詞時態(tài)的用法，能提高語法的應(yīng)用能力。其次，整合課文內(nèi)容開展語法教學(xué)。教材是開展教學(xué)的重要載體，其編排雖然具有合理性，為了更好地在閱讀中進(jìn)行語法教學(xué)，教師可根據(jù)語法教學(xué)的需要，對教材的教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或是進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，或是把不同單元的語法內(nèi)容進(jìn)行整合后進(jìn)行教學(xué)。例如在某個單元的內(nèi)容與學(xué)生某個時間的活動聯(lián)系比較密切時，可提前或推后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能較好地結(jié)合學(xué)生的活動講解，能提高閱讀和語法兩個方面的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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