陳杰

摘 要：美術(shù)是一種以視覺表現(xiàn)為特征的藝術(shù)活動。兒童美術(shù)活動是教師在尊重幼兒興趣和需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵幼兒充分與美術(shù)教玩具及美術(shù)材料互動中，采用適宜的方式方法支持幼兒主動的去學(xué)習(xí)，去大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師必須本著一切為了幼兒發(fā)展的宗旨，用最有智慧和最具有藝術(shù)感的有效策略支持幼兒發(fā)展。因此教師在美術(shù)活動中的支持性策略尤為顯得很重要。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù);支持;策略

美術(shù)教學(xué)就是一個追隨幼兒發(fā)展，并持續(xù)推動幼兒發(fā)展的過程，在這一過程中有效的支持策略是教師必須遵循已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)對接的原則，對幼兒現(xiàn)有狀態(tài)保持一定的敏感度，不斷激發(fā)幼兒主動探索的興趣，讓幼兒在獲得成功體驗(yàn)的過程中，體會到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

一、美術(shù)活動前提供美術(shù)操作材料的有效策略

（一）關(guān)注幼兒主體地位，支持幼兒自發(fā)的審美表現(xiàn)

幼兒美術(shù)表現(xiàn)的過程是通過美術(shù)的方式，以美術(shù)元素為載體，再現(xiàn)內(nèi)心世界的過程，是宣泄內(nèi)心的所看、所聽，所思的過程。教師根據(jù)教育目標(biāo)和活動內(nèi)容提供活動材料，要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，又要考慮到與主題教學(xué)內(nèi)容的融合。幼兒能夠通過操作探索大膽嘗試使用提供材料，表達(dá)情感，享受創(chuàng)作樂趣。

（二）關(guān)注幼兒的興趣需要，拓展幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

操作材料的提供體現(xiàn)多樣化，關(guān)注幼兒近期感興趣的事、物。以開拓幼兒視野，感受各種形式帶來不同效果的藝術(shù)美，不斷拓展幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，例如大班教師將適合幼兒欣賞、理解、表達(dá)表現(xiàn)的美術(shù)題材加以提煉，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，將以往單一、封閉的教學(xué)內(nèi)容予以突破，走向多元。感興趣的操作材料，幼兒能大膽合作、交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

（三）關(guān)注幼兒個體差異，促進(jìn)幼兒審美發(fā)展。

幼兒存在個體差異，在美術(shù)活動中投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動材料。教師提供的活動材料，例如提供的紙張，也要考慮大小、顏色、形狀、質(zhì)地。擺放不同顏色或不同質(zhì)地的紙時。要將各種顏色、各種質(zhì)地的紙分開，這樣既便于幼兒根據(jù)自己能力和興趣選擇，也避免幼兒取放時弄亂。提供的材料考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，能力強(qiáng)和能力弱的幼兒都能在美術(shù)活動中獲得發(fā)展享受大膽創(chuàng)作的樂趣，審美經(jīng)驗(yàn)也大大提升。

二、美術(shù)活動中教與學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)兒童在探索活動中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的表現(xiàn)手法

教師宜將美術(shù)表現(xiàn)方法用一種問題形態(tài)融入教學(xué)活動，讓兒童主動觀察，引導(dǎo)兒童思考，給予兒童大膽創(chuàng)造的空間。如：剪紙活動《胖狗和瘦狗》。教師以故事形式導(dǎo)入，東門有一戶胖子家，胖子家的屋子，院子，人，樹胖胖的;西門有一家瘦子家，瘦子家的屋子、院子，人，樹都瘦瘦的。從而拋出問題，胖狗胖在哪里？瘦狗瘦在哪里？如何表現(xiàn)，通過觀察，生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，想象創(chuàng)造，幼兒能大膽找出瘦狗表現(xiàn)手法：細(xì)細(xì)的，長長的，身體窄窄的;胖狗壯壯的，圓滾滾的，身體寬寬的……孩子們的想象力大大激發(fā)，創(chuàng)造出的胖狗瘦狗形象精彩紛呈。

（二）注重幼兒的實(shí)踐，以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)為途徑，關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)的對接

教師要認(rèn)真分析活動價值。從繪畫內(nèi)容來看：分析內(nèi)容是否貼近幼兒生活？從美感體驗(yàn)來看：分析是否形象特征突出？是否蘊(yùn)含趣味和 藝術(shù)美感？是否有好的作品以供感受與欣賞？是否有創(chuàng)造的余地？從繪畫技能來看：分析是否有助于提升幼兒繪畫的核心技能？是否適合以美術(shù)的方式表現(xiàn)？

教師要深入判斷幼兒經(jīng)驗(yàn)。從生活經(jīng)驗(yàn)看：分析幼兒是否對目前繪畫內(nèi)容感興趣，與幼兒生活有多大的關(guān)聯(lián)性，擁有多少相關(guān)的已知經(jīng)驗(yàn)？從創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)看：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有繪畫水平，分析繪畫此內(nèi)容可能需要的關(guān)鍵性技能，以及幼兒可能遇到的困難。

案例活動：大班繪畫活動《高高的畫》。教師首先分析---活動價值：生活中處處都有“高高的”事物，貼近幼兒生活;“高高的”本身就是一種鮮明的形象，具有獨(dú)特的美感;可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)“高高的”事物的特征，感受和欣賞美。

通過查閱資料，有很多優(yōu)秀的繪畫作品，比如幾米的漫畫。其線條簡潔明快、富有夸張的童趣和幽默感，易于激發(fā)想象和創(chuàng)造。欣賞作品時能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體味審美的趣味和創(chuàng)造的樂趣。

對于提升幼兒的繪畫技能方面，嘗試創(chuàng)作“高高的”繪畫作品，習(xí)得相關(guān)繪畫技能，比如：延伸線條、壘高構(gòu)圖、利用情節(jié)構(gòu)圖等。

教師要“透過孩子的萬花筒看世界”。尊重幼兒的個體差異，盡可能多的與每一位孩子互動，去傾聽、觀察、思考、了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拒絕用“標(biāo)尺”評價幼兒，克服教師的主觀性、片面性，推動幼兒構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。促使幼兒大膽創(chuàng)造出自己眼里的主題作品。

三、評價欣賞中策略的多樣化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在評價欣賞環(huán)節(jié)，長期以來，學(xué)前兒童美術(shù)欣賞評價環(huán)節(jié)，教師最喜歡采用灌輸法，以教師為中心，無條件的灌輸式。有效的支持策略應(yīng)是美術(shù)欣賞中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的、對話式的、雙向交流式的關(guān)系。案列：水粉創(chuàng)作《星空》，評價環(huán)節(jié)，教師采用優(yōu)美的有節(jié)奏感與作品配對的音樂，優(yōu)美的語言，鼓勵幼兒用動作詮釋，給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂捎懻摃r間，充分調(diào)動幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種審美元素，讓幼兒更能深入理解《星空》表達(dá)的情感。

評價時候教師要充分解讀幼兒作品，可以采用互動評價，如：師幼互動，幼幼互動，使幼兒獲得更多的思考及表達(dá)自己審美感受，與他人分享自己作品機(jī)會，也能更多地對他人的藝術(shù)作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而能提高幼兒的審美能力和表達(dá)能力。欣賞評價作品，有效的指導(dǎo)策略還需要教師不說出自己的看法，通過一系列開放的問題，讓幼兒自己認(rèn)真觀察、自由討論。語言法，動作法，視覺刺激法，讓幼兒直接感知美術(shù)作品的線條、色彩、形象，還體驗(yàn)隱含在作品中情感的表現(xiàn)力。

教師通過幼兒自評、互評環(huán)節(jié)后，還要注重教師評價這一環(huán)節(jié)。為了幫助幼兒實(shí)現(xiàn)美感的提升，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對作品中美術(shù)語言的表達(dá)，美術(shù)工具材料的運(yùn)用等美術(shù)要素進(jìn)行評價。經(jīng)過教師有效評價后，幼兒的評價會更加關(guān)注美術(shù)本身的色彩、線條、構(gòu)圖、手法等要素，從而不斷真正提高幼兒的審美那能力，實(shí)現(xiàn)幼兒作品美感的提升。

總之，在兒童美術(shù)活動中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣有效的教學(xué)策略吸引幼兒，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，用陽光燦爛的情感感染幼兒，創(chuàng)造一個輕松的美術(shù)活動氛圍，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會和展示的平臺，讓每一個幼兒積極思維，盡情綻開想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過程的愉快體驗(yàn)，從而使孩子們的美術(shù)活動更有創(chuàng)造性，美術(shù)作品更有靈動性，使幼兒真正進(jìn)入純真自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)！

參考文獻(xiàn)

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