謝鈺濤

摘 要：由于不同的人在不同的環(huán)境中，環(huán)境的各種因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所影響，例如：是否有一個(gè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境、是否有一個(gè)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的教師、學(xué)生本身對(duì)新知識(shí)的接受能力等等，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，狀態(tài)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果用統(tǒng)一的教育方式和教育進(jìn)度來要求每一個(gè)知識(shí)貯備不同的學(xué)生，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況參差不齊的現(xiàn)狀，而如果教師通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解來制定不同的教育方式，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果，也就是實(shí)行“個(gè)性化教育”。而語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，占據(jù)著舉足輕重的地位，是學(xué)生來到這個(gè)世界的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的人生道路影響深遠(yuǎn)。而對(duì)后進(jìn)生的教育問題一直是家長(zhǎng)和教師的困擾，不利于孩子的人生發(fā)展，不利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)科上對(duì)后進(jìn)生的教育方式需要做出改變，首要解決的就是學(xué)生的個(gè)體差異，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，針對(duì)后進(jìn)生的不同特征，對(duì)學(xué)生采取“對(duì)癥下藥”的方法和具體舉措，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；初中語(yǔ)文教育；對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)方式

一、個(gè)性化教育的重要性

1、改變現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的教育現(xiàn)狀

什么是所謂的個(gè)性呢？就是一個(gè)人在性格、品質(zhì)、思想、情感、意志等方面和其他人不同，每個(gè)人都是一種獨(dú)特個(gè)性化的存在，每個(gè)人的“個(gè)性”具體表現(xiàn)為：他的言語(yǔ)方式、情感方式和行為方式等，和對(duì)同一件事的不同看法以及不同的解決方法。例如：共產(chǎn)黨要進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)，老百姓們特別高興，認(rèn)為他們進(jìn)行的是可以改變自己的生活現(xiàn)狀的革命，大力支持；而蔣介石委員長(zhǎng)卻很生氣，認(rèn)為這是對(duì)自己有害處的土匪作亂，要進(jìn)行剿匪。而如果教師根據(jù)自己對(duì)不同個(gè)性學(xué)生的了解，而制定適合學(xué)生的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)軌道，使得那些跟不上的學(xué)生努力回到大部隊(duì)中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)參差不齊的現(xiàn)狀將得到改善。

2、對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)一直是使班級(jí)教學(xué)進(jìn)度緩慢進(jìn)行甚至是停止的大體原因，而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是眼下主要改變教學(xué)方式的根源。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作是一項(xiàng)異常艱難的任務(wù)，后進(jìn)生的具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)真程度不夠，對(duì)所學(xué)的知識(shí)興趣缺缺，在做練習(xí)時(shí)，遇到一點(diǎn)小問題就放棄，不會(huì)理性的對(duì)問題進(jìn)行分析，然后在給出的提示中總結(jié)出自己需要的答案。教師如果對(duì)他們實(shí)行適合每個(gè)學(xué)生的具體教學(xué)方式，幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印的從偏離的軌道上回到正軌，而后進(jìn)生有了老師的支持和信任，有了對(duì)自己的自信，才能充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)中國(guó)文字的喜歡和熱愛，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使得學(xué)生的整體得以發(fā)展。

二、在初中語(yǔ)文后進(jìn)生身上實(shí)行個(gè)性化教育的具體方法

1、使學(xué)生得到充分的尊重和信任

在后進(jìn)生心中充滿對(duì)自己的不信任和其他人無(wú)意或有意中透露出的不尊重，使得他們具有膽怯心理、逆反心理和惰性心理，初中時(shí)期正是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們雖然在學(xué)習(xí)上有著個(gè)體差異，但對(duì)一個(gè)人的定義不能僅僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)，不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)好壞就對(duì)他有一個(gè)或好或壞的具體評(píng)判。反而我們?cè)趯?duì)待后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)該給予尊重，不輕視他們，更不能鄙視他們。教師在與學(xué)生相處的過程中對(duì)學(xué)生應(yīng)該予以基本尊重和適當(dāng)關(guān)心，讓學(xué)生的自信心在教師的溫暖陪伴中慢慢建立起來，用愛心將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是幫助后進(jìn)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心被激發(fā)出來，愿意接近語(yǔ)文，了解語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生探究和討論的興趣。而想要學(xué)習(xí)某方面知識(shí)成功，信心是基礎(chǔ)。一個(gè)有信心的人無(wú)論遇到多么艱險(xiǎn)的困境，都會(huì)有信心一往無(wú)前的勇敢面對(duì)困難并且努力戰(zhàn)勝它。所以說對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，使學(xué)生逐漸建立起自己的自信心從而學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。

2、幫助后進(jìn)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同狀態(tài)，注意難易程度，考察方向等布置不同程度的作業(yè)，要注意對(duì)后進(jìn)生的輔助和引導(dǎo)，促使他們完成作業(yè)，并在作業(yè)中找到需要學(xué)會(huì)的知識(shí)，并且對(duì)其實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通。而且要明確獎(jiǎng)罰制度，對(duì)作業(yè)完成的好的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)項(xiàng)和鼓勵(lì)，對(duì)待后進(jìn)生要適當(dāng)?shù)慕档鸵?，采取“一步步滲透”、“循序漸進(jìn)”的原則和教師的“諄諄教導(dǎo)”相配合，逐漸降低他們對(duì)其他人的依賴性，在學(xué)習(xí)過程中漸漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的“個(gè)性化教育”。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教育學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生予以基本的尊重和信任，用自己作為榜樣教會(huì)學(xué)生用真心待人，用溫暖行動(dòng)幫助別人，讓后進(jìn)生了解教師對(duì)他們寄予的期望，同時(shí)在教育方式上，采用“因材施教”的方式，也就是對(duì)每一位學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化教育，發(fā)掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生一個(gè)屬于他們自己的舞臺(tái)，展示出自身的優(yōu)勢(shì)，在一次次的不斷嘗試中，樹立自己的信心，建立正確的人生觀，對(duì)自我有一個(gè)清楚的認(rèn)知，在以后的生活中，遇到困難不會(huì)輕言放棄，會(huì)盡自己的能力，解決困難，并將這視為一次對(duì)自我的歷練。

參考文獻(xiàn)：

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