胡佳超

摘 要：插圖是教科書中除去文字外最重要的部分，承擔(dān)起相當(dāng)部分的教學(xué)任務(wù)，成為教學(xué)文字的補充項，以圖文結(jié)合的方式有效提升學(xué)生的教材學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對教科書中的插圖運用程度有限，并未形成切實有效的圖文結(jié)合效果，尤其在化學(xué)、生物等學(xué)科中的應(yīng)用效果遠低于預(yù)期。本文從生物教科書中插圖的有效應(yīng)用入手，分析并探討如何提高插圖的利用有效性，為提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供一些思路。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；教科書；插圖有效性

引言：生物教科書中常見的插圖有生物外觀圖、解剖圖、示意圖等，基本為彩色圖片，能夠充分向?qū)W生解釋教材文字中的意思，幫助學(xué)生進行認(rèn)識和理解，提高學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對于學(xué)生來講，一個清晰的、準(zhǔn)確的示意圖能夠最大程度上幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，比如哪里是細胞壁，哪個是細胞膜，從而有效區(qū)分植物細胞與動物細胞，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的生物學(xué)成績。

一、常見的影響教科書插圖有效性的原因

（1）圖文的相關(guān)程度

插圖的存在方式是與教科書中的文字進行匹配，圖文的相關(guān)性越高，插圖的有效性越高，圖文的相關(guān)性越低，插圖的有效性越低，這一點嚴(yán)重影響到學(xué)生借助插圖對教材文字的理解程度。

（2）教材插圖的方式

目前，生物學(xué)的教材基本是16開規(guī)格，教材的版面有限，想要同時應(yīng)用文字和插圖，并且形成對照，需要對插圖的排版方式進行細致研究，將插圖插在相對應(yīng)的文字周圍，至少要在同一個頁面上，避免圖文分離現(xiàn)象出現(xiàn)，保證插圖對文字的輔助有效；插入完整的插圖，避免相關(guān)插圖分離在多個頁面上，也避免重要的插圖丟失信息。

（3）選擇適宜的插圖

從插圖的本身來講，寫實度越高，插圖的有效性越高，線條簡單、清晰度越高，插圖的有效性越高，色彩越鮮明，插圖的有效性越高。因此，在教材中要盡量避免使用抽象的、復(fù)雜的、模糊的插圖，很容易影響學(xué)生的認(rèn)識效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（4）學(xué)生和教師對插圖的重視

即使教材中的插圖多么適宜、相關(guān)性多高，若教師、學(xué)生對教材中的插圖不重視，不再學(xué)習(xí)過程中進行有效應(yīng)用，同樣會嚴(yán)重影響插圖的有效性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、提高生物學(xué)教科書插圖的有效性的具體方式

（1）選擇合適的插圖類型

在生物學(xué)教材中，插圖一般分為實物圖和繪制圖，其中繪制圖還包括實物繪制圖、模式圖、示意圖等，需要根據(jù)需求進行運用，保證插圖的有效性。通常情況下，模式圖被用于表現(xiàn)動植物組織、人體器官等方面的知識；示意圖被用于說明事物的原理、輪廓，常用于復(fù)雜程度較高的部分；實物繪制圖被用于實物展示，主要展示實物的整體外觀，比如真菌形態(tài)圖。能夠應(yīng)用在生物學(xué)教科書中的插圖種類有很多，教科書編寫過程中要重視篩選和應(yīng)用，若教科書中的插圖選擇存在一定的問題，不能有效展示教科書中文字所展示的內(nèi)容，教師可以采用課件等形式進行補充和應(yīng)用。

（2）在教科書中適量使用插圖

目前，學(xué)生們常用的生物學(xué)教科書中設(shè)置了大量的插圖，平均每頁的插圖量超過1，說明每頁教科書中都有超過1幅的插圖，這個圖文比例已經(jīng)很高了，不適合再繼續(xù)提高插圖量，必要的時候可以減少一些插圖量。在教師應(yīng)用插圖的過程中，要盡量選擇適宜講解的插圖進行使用，避免使用過多的插圖，避免對學(xué)生造成混淆影響。

（3）提高圖文的相關(guān)度

使用教科書插圖的方式可以是先閱讀文字?jǐn)⑹霾糠?，再運用插圖去驗證、對比、解釋文字部分；也可以是直接用插圖卻解釋文字?jǐn)⑹霾糠郑纾河米匀唤缰懈鞣N各樣的真菌繪制圖去代替文字部分對真菌外觀的描述，提高生物學(xué)知識的形象程度，降低其抽象程度，使其更容易被學(xué)生認(rèn)識和理解。

（4）將一部分功能插圖轉(zhuǎn)換成問題用圖

問題用圖可以承擔(dān)一部分習(xí)題的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)學(xué)生進行思 考，鼓勵學(xué)生對生物學(xué)問題進行探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時進行知識點的應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生對于生物學(xué)知識的認(rèn)識。這樣的情況下，生物學(xué)教科書的插圖才鞥能夠在最大程度上得到應(yīng)用，充分提高教科書插圖的有效性。

結(jié)束語

為了有效進行插圖的應(yīng)用，教師在生物學(xué)課程備課、教學(xué)過程中主動、積極地使用插圖，積極地對插圖進行加工，視插圖的內(nèi)容與教科書中的文字內(nèi)容進行使用，使學(xué)生最大程度上認(rèn)同生物學(xué)教科書中的插圖，懂得利用插圖去輔助自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?？傮w而言，目前的教學(xué)過程中，教師對插圖的運用質(zhì)量有限，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中對插圖的運用也很少，插圖并沒有充分實現(xiàn)對教學(xué)的輔助，插圖的有效性存在很大的缺陷，需要教育部門、教材編寫部門提高插圖質(zhì)量，需要教師在教學(xué)中更多、更正確的使用插圖，幫助學(xué)生更有效地運用插圖。

參考文獻：

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