摘要廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學前身是廣州同文館，為適應早期社會現(xiàn)代化需要而生，在人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學方式上開風氣之先。學校建校155年來，同文精神薪火相傳，在教育改革方面常試常新，以素質(zhì)教育促進全人發(fā)展。新時期學校更加注重同文文化的提升與超越，并依托共同管理提煉同文文化核心價值，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建同文課程體系，傳承同文教育特色推進教學方式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞百年老校；廣州同文館；同文文化；學生發(fā)展核心素養(yǎng)

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）12-0024-04

一直以來，但凡提到百年老校，人們總會覺得它們自帶光環(huán)。誠然，百年老校因其多年的歷史積淀，較之很多普通學校確實具有一定的辦學優(yōu)勢；但也正因如此，它們往往要承載更多的厚望和期待。百年老校該如何在繼承前人辦學成果的基礎(chǔ)上，通過持續(xù)開拓創(chuàng)新而不斷走向新的高地呢？這是所有百年老校都要面對的現(xiàn)實問題。廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學（以下簡稱“朝天小學”）建校155年來，在“敢為人先”文化傳統(tǒng)的引領(lǐng)下，一直領(lǐng)跑廣東教育改革，在百年老校的承繼和發(fā)展方面進行了卓有成效的探索。

朝天小學作為廣東省歷史最悠久的公辦小學，其前身是始建于1864年（同治三年）的廣州同文館，因當時清政府需要外語翻譯人才應運而生，與京師同文館同宗，一脈相承。學校地處廣州市北大門朝天街，這里也是古代南方海上絲綢之路的起點。作為廣州乃至廣東省歷史上首個外國語學校，廣州同文館以培養(yǎng)外交官和翻譯人才為目標，在辦學實踐中帶著深深的“敢為人先”的烙印，曾對華南地區(qū)的社會發(fā)展產(chǎn)生過重大影響，也在廣東近代教育史上占有重要地位。

1. 育人目標：培養(yǎng)連接世界的外交官和翻譯人才

廣州同文館自創(chuàng)建之日起，就為適應早期社會現(xiàn)代化的需要，以培養(yǎng)外交官和翻譯人才為育人目標，并通過規(guī)范嚴謹?shù)慕逃芾?，培養(yǎng)出很多高質(zhì)量的人才。當時的畢業(yè)生中有的隨政府使節(jié)出國，有的陪同來訪的外國人，還有的在就讀期間就參與外文書籍的翻譯編寫工作，在推動中西文化交流、調(diào)和中外關(guān)系方面做出了重要貢獻。其中尤以學員左秉隆、楊樞表現(xiàn)最為突出。

2. 課程設置：注重中西融合，培養(yǎng)通識性人才

廣州同文館雖然設立初衷在于培養(yǎng)外交官和翻譯人才，但也意識到教育對象需要通曉中西文化，因此以洋務派提出的“中學為體，西學為用”為辦學宗旨，開設了中西文化課程。廣州同文館最初學制設置為三年，在駐防的軍隊中遴選資質(zhì)聰慧、年齡在14～20歲、滿文漢文都能通曉者為學員，聘請西人及品學兼優(yōu)的國子監(jiān)學生來教習。學習科目主要有英語、漢語和算學，同時還通過“課以經(jīng)史大義，俾得通知古今”，促進學生的全面發(fā)展。后來為與京師同文館同步，廣州同文館于1872年將學制增至八年，課程計劃也進行了拓展，學習課程不僅有英語、法語、德語等外國語言課程，而且有算學、化學、天文、地理、世界史地、萬國公法等課程，以及生理學、解剖學等選修課，可見當時廣州同文館培養(yǎng)的就是通識性人才。

3. 教學方式：強調(diào)與社會對接，突出學用結(jié)合

廣州同文館辦學時期，在教學方面的顯著特征是注重與社會掛鉤，學用結(jié)合。當時的很多學生在學習過程中都有機會到駐外使館實習，邊學習邊實踐，加速成才的步伐。學生在學習的同時還經(jīng)常翻譯一些外文電報和文件，高年級學生則開始翻譯外文書籍，在幫助國人開闊視野、增長見識方面發(fā)揮了積極作用。從1864年創(chuàng)辦之日起到1905年更名為譯學館，在長達41年的辦學時間里，廣州同文館培養(yǎng)了不少翻譯人才，他們也切實肩負起救亡圖存的重任，傳遞出對家國的關(guān)心與責任。

從最初的廣州同文館到后來的朝天小學，在155年的辦學歷史中，朝天小學始終薪火相傳，弦歌不輟，在同文文化的引領(lǐng)下，學校名稱屢易而特色不改，辦學地址從未更換，校園內(nèi)三棵近300年樹齡的古榕樹始終見證著學校的歷史滄桑。在“敢為人先”文化傳統(tǒng)的影響下，在后來的每個歷史時期，朝天小學都作為廣州教育改革的試點和先行者而存在，成果輻射至廣州市內(nèi)外乃至全國其他學校。

1. 堅持辦學引領(lǐng)，教改實驗常試常新

作為中國近代新式學校的發(fā)端，廣州同文館其實就是對課程內(nèi)容和學習方式革新的一次代言。1949年新中國成立后，學校屢次進行教育教學改革實驗，生動詮釋出“敢為人先”的辦學精神。

解放初期，朝天小學提出并推行校長負責制的教改實驗。

1952年秋季，學校開始實行五年一貫制辦學，并試行“五級分記分法”；同年實行“三算結(jié)合”教學實驗，以口算為基礎(chǔ)、筆算為重點、珠算為工具，三者相互促進，提高學生的計算能力、思維能力、表達能力和創(chuàng)造能力。

1964年，學校在學習貫徹《小學四十條》《全日制小學暫行工作條例（試行草案）》過程中，提出語文漢語拼音基本實驗等教改實驗課題以及校長負責制的實行。

1978年，學校作為廣州市第一批改革開放外事接待單位，開展了“第二課堂”實踐研究，組建了包括管樂隊、民樂隊、合唱隊等在內(nèi)的幾十個小社團，組織學生參加課外興趣小組活動，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，為其提供更多展示平臺。

上世紀80年代，學校還在傳承辦學傳統(tǒng)、強化外語教育的基礎(chǔ)上，聘用外教，并與美國麻省波士頓南方小學結(jié)為姐妹友好學校。

1999年，學校被確定為國家教委、國家科委“九五”重點課題“中小幼科技教育研究”實驗學校；2017年被評為教育部“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承校”等；2018年被評為“中國STEM教育2029計劃種子學校”，同年獲得基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎二等獎。

2. 注重全人發(fā)展，素質(zhì)教育培育英才

自20世紀80年代素質(zhì)教育首次被提出之際，朝天小學就開始了相關(guān)的積極探索。1987年，朝天小學開始進行以“培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，充分發(fā)展個性特長”為目標的教育整體改革，通過“學科教學整體化”“德育工作一體化”“課外校外活動系列化”與“教育管理科學化”四項改革實驗，使學校教育教學過程的結(jié)構(gòu)與功能得到整體優(yōu)化，建立起了以課堂為中心，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教育新體系，使學生在德智體諸方面都得到較好發(fā)展。

1997年，學校又開展“素質(zhì)個性化”教育實驗研究，并以“怎樣使兒童的素質(zhì)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的個性品質(zhì)”這一問題為突破口，創(chuàng)造性地提出了“品德優(yōu)、智能高、身心健、個性活”的人才培養(yǎng)目標，并從教學目標、課程內(nèi)容、課堂教學、班集體建設、學校管理等方面建構(gòu)了素質(zhì)個性化的教育活動實驗模型，推動了學校辦學模式的創(chuàng)新，并形成了朝天小學個性教育的創(chuàng)新特色。

朝天小學還一貫重視美育對于啟智、立德、健體的獨特作用，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，把強化藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的重要策略。在上世紀90年代進行的“素質(zhì)個性化”教學實驗中，學校還提出“學會創(chuàng)造，提高審美素質(zhì)”的教育目標。2002年開始，朝天小學通過實踐陶行知人格教育思想，建構(gòu)健康人格的評價標準，其中文化標準的“致美”即指審美要以“獨特、適度、應變、和諧”為操作標準。學校還連續(xù)多年被評為“廣州市藝術(shù)教育先進單位”。

在新的歷史時期，如何讓引以為豪的百年朝天教育歷史和文化傳統(tǒng)植根于朝天學子、教師、家長心中，使其成為大家的共同價值追求，并引領(lǐng)學校辦學不斷超越？筆者從2011年8月?lián)纬煨W校長開始，就帶著這一問題進行了不懈探索。

1. 依托“共同管理”理念，提煉同文文化核心價值

2012年，筆者領(lǐng)銜申報了廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃強師工程重點項目“百年朝天學校文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展研究”，并決計以課題研究為抓手，推進百年朝天學校文化傳承與發(fā)展。在此過程中，我們依托“共同管理”理念和做法，即凡是涉及學校發(fā)展重大問題時，均由學校成員主動參與、充分討論，提出方向相對一致的答案，以保證學校管理的民主與科學。我們通過全體教師的共同努力，采取自下而上又自上而下的方式梳理朝天教育歷史，最終從“敢為人先”的辦學傳統(tǒng)中提煉總結(jié)出“弘毅·日新”的學校精神、“明德、歸仁”的校訓以及“全人教育”的辦學理念。

從校園里近300年的古榕樹屹立不倒，155年校齡唯教育專用，就凝聚了其“弘毅”之神氣；從同文文化“中西貫通、創(chuàng)新、第一”的核心要素貫串至今，就彰顯了其“日新”之特質(zhì)；從人才培養(yǎng)模式尊重個性、肯定價值，就凸顯了其“全人發(fā)展”之理念。在此基礎(chǔ)上，我們又提出“全人朝天面向世界，現(xiàn)代同文走向未來”的辦學目標，并圍繞學生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合辦學歷史與特質(zhì)，確立了培養(yǎng)“自信合群、正心修身、家國情懷、思辨創(chuàng)新、明德歸仁的現(xiàn)代朝天學子”的學生發(fā)展目標。

2. 基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建同文課程體系

課程是落實學校精神和辦學理念的重要載體。通過梳理學校歷史得出的“全人教育”辦學理念，是朝天小學同文課程體系設計的根基所在，這使得我們的課程開發(fā)具備了明確的價值取向和獨特的教育哲學追求，即以生命的高度寫好“人”字，體現(xiàn)學生的自主發(fā)展能力。在建構(gòu)課程體系過程中，我們深度探索學生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本表達方式，致力于為學生提供有層次、有品質(zhì)的課程。2017年，學校通過申報廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃德育專項課題，以德育課程為突破口開始課程探索；初見成效后，又于2018年成功申報廣東省教育研究院重點研究課題“基于全人教育理念的同文課程體系建構(gòu)與實踐研究”，構(gòu)建起包含國家課程、弘毅課程、日新課程在內(nèi)的同文課程體系。

其中，國家課程在嚴格執(zhí)行國家學科課程標準的基礎(chǔ)上，采取大科制教學分類（包括自然科學和社會科學）進行校本化研究和實施；弘毅課程圍繞“自信合群、正心修身、家國情懷、明德歸仁”的人才培養(yǎng)目標，開設了團體輔導、意志力訓練、詩書禮樂（琴棋書畫）、校史教育、學長服務等系列課程，突出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及對學生人文素養(yǎng)的熏陶；日新課程圍繞“思辨創(chuàng)新”目標，在繼承廣州同文館注重自然科學教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開設了“科學+”課程（STEAM課程）、個性化課程（超常兒童發(fā)展課程）、國際理解課程（朝天外交官課程）等，旨在培養(yǎng)學生的問題研究意識和能力，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。弘毅課程和日新課程都通過校本課程的方式進行落實。

3. 傳承同文教育教學特色，推進學習方式變革

在落實同文課程的過程中，我們有效傳承學校自創(chuàng)辦以來就一直倡導的注重加強中外交流、注重與社會結(jié)合、學以致用的教學特色，積極倡導學習方式變革。

一方面，我們堅持課內(nèi)研修與課外研學相結(jié)合的方式，通過開展國際理解教育，鼓勵孩子走出去，看世界，長見識，學做人，在此過程中落實“全人朝天面向世界，現(xiàn)代同文走向未來”的辦學目標。另一方面，我們?nèi)媛鋵嶓w驗式學習，讓學生在體驗中學習、明理、成長，最終促進學生的自主發(fā)展。例如：我們在學校各項重大活動（如制定學校發(fā)展規(guī)劃、開展課內(nèi)外研學、安全教育、校慶獻禮等活動）中，都充分發(fā)揮每位隊員的主人翁精神，使其在參與學校管理中實現(xiàn)自主發(fā)展。又如：學校少先隊開展的“值周班”體驗活動，讓少先隊員主動參與學校各部門的跟崗活動，并結(jié)合觀察與思考給學校發(fā)展提出意見和建議，使學生在實踐中體驗、在體驗中學習、在學習中提升。經(jīng)過成果研究和實踐轉(zhuǎn)化，我?！盎趯W生自主發(fā)展的‘體驗學習圈’探索與實踐”成果還獲得2018年基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎二等獎。

參考文獻：

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[3] 張東嬌.學校文化管理[M]北京：教育科學出版社，2013.

[4] 孫向陽.品牌學校的六大核心要素[M].南京：南京大學出版社，2011.

注釋：

① 本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度研究項目（德育專項）“基于全人教育理念的德育課程體系建構(gòu)與實踐研究”（課題編號：2017JKDY71）、2017年度廣東省教育研究院教育研究重點課題“基于全人教育理念的同文課程體系建構(gòu)與實踐研究”（立項編號：GDJY-2017-A-A004）的階段性研究成果。