包家芳

摘要：論述類文本閱讀是高中階段閱讀的重要題材之一，其內(nèi)涵豐富、涉及面較廣。論述類文本閱讀的難度一般較高，學(xué)生有效提取文章主題、文章結(jié)構(gòu)等能力頗有不足。但是由于論述文在現(xiàn)在高中語文課堂以及高考中都占有較大比重，因而本文從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的提出一些措施建議以期提高學(xué)生的答題能力及語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：論述文本;文本閱讀;準(zhǔn)確答題

引言：論述類文本的題目設(shè)置較為開放、閱讀難度較高。因而，要高效得分，提高閱讀準(zhǔn)確性，學(xué)生必須將整體把握文本內(nèi)容與微觀觀察文本細(xì)節(jié)相結(jié)合，以提高文本閱讀主體主旨的提取能力，通過論述文題型的分析來提高閱讀的速度，提高對(duì)于出題人出題的敏感度，以此提高閱讀的準(zhǔn)確答題能力。

一、論述類閱讀內(nèi)涵以及特征

關(guān)于論述類文本定義，每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不同也就會(huì)導(dǎo)致定義的不同，盡管如此，其觀點(diǎn)也有共通之處。大致來看，論述文作為一種現(xiàn)代書面文本，涵蓋議論、說理、辨證等內(nèi)容，是就某一事物或現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行議論以說服他人的文本形式。

論述類文本最顯著的特征就在于它的理論，每一篇論述類的文章都有作者的中心觀點(diǎn)，而作者將這觀點(diǎn)以文字的形式表述出來，目的在于向他人論述他對(duì)某些人、事以及社會(huì)現(xiàn)象的看法，論述文具有很強(qiáng)的勸說性。其次，論述類閱讀具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，它是為幫助人們認(rèn)識(shí)世界、解決現(xiàn)實(shí)問題提供的一種理論依據(jù)或者指導(dǎo)方案。最重要的是，論述類文本具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性、目的性。旨在鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)與思維拓展。

二、提高論述類文本閱讀答題準(zhǔn)確性策略

1.從辨別題材入手，開展高效閱讀

論述類文章以議論文為主，主要是為了鍛煉學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識(shí)。要提高學(xué)生的論述文閱讀有效性，提高答題準(zhǔn)確率，首先學(xué)生必須能夠準(zhǔn)確辨別論述類文本，如此才可利用論述類文本閱讀的一些技能以尋找論據(jù)論點(diǎn)間的關(guān)系。論述類文本閱讀大多以議論文為主，考查范圍主要包括那些科學(xué)性、邏輯性、知識(shí)性較強(qiáng)的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)類文章，通常也稱為科技文，此外也包括一些推理性較強(qiáng)的文學(xué)作品。具體來講，論述類文本可分為特征明顯與特征較為隱蔽性文章兩大類，較為明顯的例如一些科技發(fā)展方向的文章，學(xué)生就可以很快辨別出文章的論點(diǎn)、論據(jù)。對(duì)于較為隱蔽性的文章，學(xué)生可以從文章的重要概念出發(fā)，通過重要概念的拆分取舍來把握文章的分論點(diǎn)或者中心論點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容找出論據(jù)，以此為出發(fā)點(diǎn)來辨別論述文文章題材。其次，在辨別文章體裁后，學(xué)生就要扎扎實(shí)實(shí)閱讀文章，讀通、讀透文本是理解并分析文本的前提，而閱讀能力的提高是一個(gè)日積月累的過程。對(duì)此，學(xué)生可以在日常加強(qiáng)論述文的閱讀來提高自身對(duì)于議論文閱讀的感受力，當(dāng)然最具針對(duì)性的還是要加強(qiáng)對(duì)于高考真題以及高考出題人的模擬卷的文章的閱讀，通過研析真題閱讀來有針對(duì)性的提高對(duì)于出題人出題思路的研究能力，有效提高學(xué)生答題準(zhǔn)確率。

2.明確目標(biāo)，提高閱讀針對(duì)性

學(xué)生在平時(shí)的考試時(shí)，閱讀文本的時(shí)間是比較短的，學(xué)生必須明確文本閱讀的目標(biāo)是為了提高答題的準(zhǔn)確率，有效提取文本信息，準(zhǔn)確把握文章的思想感情走向，明確閱讀目標(biāo)是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)生應(yīng)該在對(duì)文章大概內(nèi)容做一個(gè)大概瀏覽的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)段落以及論點(diǎn)明確的段落加以符號(hào)標(biāo)記，結(jié)合題目上的要求來尋找原文對(duì)應(yīng)處以有針對(duì)性的提高閱讀的速度與針對(duì)性。對(duì)原文大概瀏覽時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)標(biāo)記一些觀點(diǎn)句、分析句，從文章的空間分布來把握文章的論點(diǎn)。其次，要提高學(xué)生閱讀有效性，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)做好審題方面的工作，提高審題的準(zhǔn)確性以免造成審題方面的低級(jí)錯(cuò)誤。最重要的是學(xué)生要合理利用閱讀文本教材，尊重作者的寫作意圖，跟隨作者的思路尋找題目的要點(diǎn)，而不要根據(jù)自身的生活經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn)來自行帶入文本閱讀。要知道大部分的論述類的文章其答案都存在于原文之中，文章中往往存在著一些重點(diǎn)及關(guān)鍵段落，論述類文章的結(jié)構(gòu)一般來講比較清晰明確，因而學(xué)生要提高自身提取主干句主語句的能力，合理忽視并刪減一些修飾性詞句，在把握文章的文本基礎(chǔ)上適當(dāng)加上自身的觀點(diǎn)看法，來提高學(xué)生的語句表達(dá)能力，以精煉的語言表述文章論點(diǎn)，提高文本概括能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

正所謂“授之以漁不如授之以漁”，語文老師在引導(dǎo)學(xué)生論述文閱讀時(shí)更重要的是要教授學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究文本內(nèi)容。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考能力，語文老師只有給予學(xué)生空間鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，才能使學(xué)生深入感知并理解文章。語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身思想，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集資料，通過信息技術(shù)展示小組自由討論的結(jié)果，以幫助學(xué)生更好探究文章結(jié)構(gòu)以及中心思想的表達(dá)方式。其次，多媒體教學(xué)手段在色彩、動(dòng)畫及其表現(xiàn)形式上都具有其它方式無可比擬的立體、形象生動(dòng)等方面優(yōu)勢(shì)，可以很好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求語文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息化、知識(shí)化的時(shí)代發(fā)展潮流，科學(xué)合理更新學(xué)生的閱讀書目目錄，借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生拓展閱讀更多更廣泛的書目種類，拓展學(xué)生的課外閱讀視野。最后，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，科學(xué)合理推薦學(xué)生一些閱讀書目。老師推薦閱讀書目時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)教材的主題來選擇，由于教材的設(shè)計(jì)師符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，這樣進(jìn)行閱讀書目的選擇相應(yīng)也就會(huì)簡(jiǎn)單些。否則遇到文本較為深?yuàn)W，難以理解的文章時(shí)，單從老師的角度給學(xué)生講解，并不能完善學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生并不能很好地深入感悟文本內(nèi)容，無法與作者達(dá)到情感上的共鳴，也就無法實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的最大效果。

4.完善論述文閱讀題型的分析環(huán)節(jié)

論述閱讀考試題型盡管近年來有一些新形式變化，但是還是有其大致規(guī)律可供探究的，要提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性，語文老師必須引導(dǎo)學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)于論述類文章閱讀題型的探究，以學(xué)生為主體，真正尊重并理解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)找出一些規(guī)律。論述類閱讀的題型可分為選擇題與非選擇題兩大類。首先，對(duì)于選擇題的題型探究可以從題目的肯定式與否定式審題入手，對(duì)于選擇則開展具體性的分析探究。注意選項(xiàng)中的張冠李戴、概念模糊、偷換概念、無中生有等方面的分析，注意文本事件或人物發(fā)生關(guān)系的時(shí)間點(diǎn)以及文本關(guān)系的探究。其次，對(duì)于非選擇題的分析，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生從答題習(xí)慣入手。在答題時(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)文本的一些較為明顯的論點(diǎn)，作者與他人觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于文本文章中一些修飾詞，例如根本、基礎(chǔ)、前提，以及一些程度副詞，例如已然、未然、可能、一定等詞語的標(biāo)注。在答題時(shí)結(jié)合題目要求，準(zhǔn)確找到文章出處，結(jié)合上下文合理整理論點(diǎn)，提取論據(jù)以精煉表達(dá)自身觀點(diǎn)，提高答題有效性。非選擇題的答題正確率與學(xué)生的卷面整潔度也有很大關(guān)系，因而學(xué)生在想好之前盡量不要?jiǎng)庸P，切勿隨意涂改，力求給閱卷老師以美觀、大方的閱卷效果。在完善題型分析的前提下，要有效提高答題準(zhǔn)確率還是要學(xué)生大量開展一些題目的訓(xùn)練來實(shí)際運(yùn)用這些分析的技巧，提高自身運(yùn)用的熟練度。

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