王康平

近些年中職教育面臨一些困難，例如招生困難，生源素質(zhì)差，給教學(xué)和管理帶來(lái)難度。生源大都來(lái)自于家庭經(jīng)濟(jì)困難者，理論知識(shí)學(xué)習(xí)困難者，行為習(xí)慣不良且難改者，父母外出務(wù)工的“留守”者，單親或殘疾家庭的子女。尤其在中小型城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中職生中有很大一部分屬于留守青少年，而留守中職生的年齡一般在14-18歲，他們正處于身體發(fā)育、人格完善和知識(shí)專(zhuān)業(yè)化的重要時(shí)期，是個(gè)性化明顯的群體，同時(shí)他們又是一個(gè)弱勢(shì)群體和被漠視的邊緣化群體。由于他們生活經(jīng)歷的特殊性和生活體驗(yàn)的獨(dú)特性，使得他們比同齡群體面對(duì)更多的心理困擾，引發(fā)更多的心理問(wèn)題。

1研究方法

為了深入調(diào)查梅州市當(dāng)前中職留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，本研究采用周步成先生改編的MHT《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，同時(shí)以自編的問(wèn)卷“中職留守學(xué)生基本情況調(diào)查表”為輔，對(duì)梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校、梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩所學(xué)校的613名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查分析表明，中職留守學(xué)生中不同性別、不同年級(jí)的心理健康狀況存在差異。

2研究結(jié)果與分析

本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷613份，收回有效問(wèn)卷504份，有效率為82%，其中留守中職生235人，非留守中職生269人（表1）。一年級(jí)學(xué)生239人，男生108人，女生131人;二年級(jí)學(xué)生265人，男生168人，女生97人。

2.1不同年級(jí)中職生心理健康存在差異

根據(jù)《中職留守學(xué)生基本情況調(diào)查表》中學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向這八個(gè)量表和測(cè)謊量表這個(gè)效度量表共100道題來(lái)對(duì)中職生進(jìn)行調(diào)查?？偡譃?00分。其中效度量表分值大于等于7為無(wú)效，八個(gè)量表總分在1-40為心理正常，41-65為輕微心理問(wèn)題，66-80為嚴(yán)重心理問(wèn)題。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)239名中職生中心理正常的占57%，心理有輕微問(wèn)題的占40%，心理有嚴(yán)重問(wèn)題的占3%。二年級(jí)265名中職生中心理正常的占65%，心理有輕微問(wèn)題的占33%，心理有嚴(yán)重問(wèn)題的占2%。二年級(jí)與一年級(jí)的中職生在心理輕微有問(wèn)題方面多出7%，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)焦慮上的得分比一年級(jí)的高，二年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就業(yè)是他們不得不思考的問(wèn)題，他們希望自己的所學(xué)知識(shí)技能能與社會(huì)需求相對(duì)接，對(duì)未知的迷茫和困惑使他們更容易產(chǎn)生焦慮和挫敗感。

2.2不同性別中職生心理健康存在差異

由表3可知，不同性別的中職生心理健康有顯著的性別差異。男性心理健康正常的占男性總?cè)藬?shù)的87%，女性心理健康正常的占女性總?cè)藬?shù)的91%。男性心理健康水平低于女性。這與葉海燕的研究結(jié)果類(lèi)似。由于男女大腦結(jié)構(gòu)及成熟水平的差異，女性大腦結(jié)構(gòu)中，渴望傾訴的成分占很高，面對(duì)困難更多采取發(fā)泄方式如哭泣、遇到不愉快的事情可以和同伴訴說(shuō)。因?yàn)镸alecki等人研究認(rèn)為女孩可以知覺(jué)到更多來(lái)自朋友的支持。這樣遇到事情就不會(huì)感到很無(wú)助，相反，家庭社會(huì)對(duì)中職男生的期望和要求、責(zé)任更大。但由于上中職學(xué)校，其外在的現(xiàn)實(shí)狀況與社會(huì)期望的沖突，加上男生更多采取自己承受或幻想方式，不愿與同伴分享，致使中職男生感覺(jué)更加壓抑、沮喪，進(jìn)而更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

從青春期角度講，女生青春期來(lái)的比較早，發(fā)育比較早，所以同齡的男女生相比，女生相對(duì)比較成熟。這些有利于女中職生的心理舒緩。

2.3留守與非留守中職生心理健康存在差異

由表4可知，留守學(xué)生心理有問(wèn)題的人數(shù)占留守人數(shù)的40%，非留守學(xué)生心理有問(wèn)題的人數(shù)占非留守人數(shù)的37%。留守中職生的心理有問(wèn)題人數(shù)高于非留守中職生的心理有問(wèn)題人數(shù)。原因可能是留守中職生的父母多外出工作，正是由于這些留守中職生父母在文化知識(shí)、職業(yè)技能方面的缺陷，他們將自己的希望寄托在留守中職生身上，致使很多留守中職生學(xué)習(xí)壓力大，很多留守中職生產(chǎn)生愧疚、自卑心理，無(wú)論在學(xué)業(yè)水平上，還是心理壓力調(diào)節(jié)上，外出務(wù)工的父母沒(méi)有給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，把照顧學(xué)生的責(zé)任全放在自己的父母或者學(xué)校的老師身上，并沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，這種家庭教育的缺失和留守中職生的年齡特點(diǎn)使得留守中職生在心理上自我調(diào)解能力稍差。

由表5可知，男性留守中職生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于男性非留守中職生，原因可能是男性留守中職生由于生理的發(fā)育會(huì)對(duì)性產(chǎn)生渴望，但又羞于表達(dá)，出現(xiàn)一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)或壓抑。其次，男性留守中職生認(rèn)為自己已經(jīng)脫離兒童時(shí)代的幼稚，完全能夠獨(dú)立處理個(gè)人的事情，在處理事情上多模仿成年人，但是又缺乏成人那種深刻穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力。男性留守中職生心理上的成人感及幼稚性并存，這種矛盾的心理使男性留守中職生表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的敵對(duì)性。這些男性留守生一面否認(rèn)童年，可在內(nèi)心深處又留戀來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，仍然希望得到像小時(shí)候一樣的父母的愛(ài)。然而現(xiàn)實(shí)是他們通常被告之，父母外出務(wù)工純粹是為了給你掙錢(qián)，讓你將來(lái)有更好的生活，而這些男性留守生往往對(duì)于家長(zhǎng)的付出行為不以為然，在他們得到更多的指責(zé)的同時(shí)，把怨恨的情緒強(qiáng)加到同齡人身上，具有較強(qiáng)的攻擊性，使得他們的人際關(guān)系緊張，因此在心理上更加焦慮、不安、緊張，更容易受到情緒的困擾。男性留守生比一般男孩更容易存在人際交往上的困難，例如更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、酗酒、打架、早戀，對(duì)事物失去信心并感到自責(zé)。

3結(jié)語(yǔ)

中職生普遍存在心理健康問(wèn)題，其中表現(xiàn)在適應(yīng)環(huán)境與協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面。對(duì)于普遍性問(wèn)題，可通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展主題班會(huì)，建立學(xué)生心理健康檔案、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同打造良好的心理健康教育氛圍等形式得到解決;對(duì)于少數(shù)有代表性的心理問(wèn)題，應(yīng)將調(diào)查結(jié)果作為一個(gè)參考，結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)，提醒班主任給予一定心理支持和重點(diǎn)關(guān)注;對(duì)于心理問(wèn)題極端嚴(yán)重的學(xué)生，建議其到學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行咨詢。