劉榮生

摘 要：對(duì)于小學(xué)整個(gè)教學(xué)過程而言，語文是非常重要的一門學(xué)科，在語文教學(xué)過程中作文是其學(xué)科的核心部分，采取一定措施培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，能夠進(jìn)行一步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。文章主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中作文指導(dǎo)的重要性，促進(jìn)了教師對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文

引言：在新課程改革過程中，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的要求在不斷的提高，要求小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)把自己的所見所聞與自身的感受展現(xiàn)在作文中，使作文寫作更加的具體。教師想要有效的提高小學(xué)作文教學(xué)水平，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新與創(chuàng)新，使教學(xué)模式可以滿足當(dāng)下的作文教學(xué)要求，教師指導(dǎo)小學(xué)生把自己的真情實(shí)寫進(jìn)作文里。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在我國小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教學(xué)水平普遍不高已經(jīng)成為教學(xué)的主要問題，主要體現(xiàn)在，教師對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，從而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處在作文寫作水平的初級(jí)階段，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)想法，而大多數(shù)小學(xué)語文教師都沒有注意到這點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維僵化;作文評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，傳統(tǒng)的語文作文評(píng)價(jià)相對(duì)于單一，在學(xué)生作文上按照三個(gè)等級(jí)批注，比如：優(yōu)、良、差，或是單獨(dú)一個(gè)閱字，學(xué)生根本弄不懂自己的作文問題出現(xiàn)在哪里。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題

（一）作文教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

目前，小學(xué)生寫作水普遍較低，很重要的原因就是語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理。語文寫作教師專業(yè)素質(zhì)不夠，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥不能有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)作用的興趣，難以激發(fā)寫作的熱情。

（二）小學(xué)生對(duì)寫作文興趣缺乏

目前小學(xué)生對(duì)寫作文普遍缺乏興趣，小學(xué)生詞匯量積累不夠、表達(dá)能力較差，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，難度非常大，因此造成小學(xué)生的寫作信心不足。面對(duì)寫作題目，產(chǎn)生畏懼，無法進(jìn)行思考，不知道從何下手學(xué)生寫作熱情激發(fā)不出來，學(xué)生的寫作能力得不到提高。

三、小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生在正處在開發(fā)智力的最好的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的想象力比較豐富、感情飽滿，正是將口頭的語言轉(zhuǎn)化成書面語言的最佳時(shí)期。教師需要充分的利用這個(gè)時(shí)期，要做到事半功倍的效果。教師要在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，寫作的時(shí)候才會(huì)文思泉涌。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量有效的閱讀，三年級(jí)的小學(xué)生可以獨(dú)立的閱讀自己喜歡的童話寓言故事，也可以讀各種兒歌，或者名言，這些課外讀物可以提升學(xué)生的知識(shí)含量和文學(xué)素養(yǎng)。比如在小學(xué)生讀到《我們的民族小學(xué)》這一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中提到的“大家在大青樹下跳孔雀舞”“大青樹上的鐘聲”“蝴蝶停在花朵上”的情景進(jìn)行想象，可以提升小學(xué)生的詞匯含量，有助于提升三年級(jí)的小學(xué)生的寫作能力。

（二）教師對(duì)三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)而言，是實(shí)行語言訓(xùn)練與學(xué)習(xí)寫作的最佳時(shí)期，小教師可以通過對(duì)時(shí)期小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生的語場(chǎng)的膽量，讓三年級(jí)的小學(xué)生敢于在人前說話;其次，在新教程頒布后，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，讓三年級(jí)的學(xué)生敢于在課堂上回答問題，能夠把話說完整，教師要在教學(xué)過程中耐心的聽學(xué)生說話，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)好自己的語言。在日常的教學(xué)中，教師需要強(qiáng)在日常教學(xué)過程中提升小學(xué)生使用詞匯的能力;最后，在學(xué)習(xí)的寫作的過程中，小學(xué)生可以把自己聽見、想過、看見的內(nèi)容或者事物都記錄下來，這樣就可以有效幫助學(xué)生提升語言的表達(dá)能力與邏輯思維能力。

（三）教師在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作

在練習(xí)寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以提升學(xué)生寫作的積極性，對(duì)于學(xué)生的作文，教師要積極的給予肯定和鼓勵(lì)。教師要充分考慮學(xué)生的感受，在鼓勵(lì)中，讓學(xué)生提高寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;教師還可以通過對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心;在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的思維能力可以通過圖畫的方式，對(duì)三年級(jí)小學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，可以有效的提升學(xué)生的觀察能力和讀寫能力。也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和環(huán)境的良好方式。在課本中的圖片，也是取材于生活，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更加容易寫作，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿的盼望和信心。

結(jié)束語：教師應(yīng)該在對(duì)三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行教師學(xué)時(shí)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，重視小學(xué)生的寫作，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力的鍛煉發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。文字是一種藝術(shù)，而寫作則是學(xué)生情感表達(dá)的主要途徑。因此，在現(xiàn)下小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師該注重對(duì)學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，通過現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效的提升小學(xué)生寫作水平，達(dá)到提升三年級(jí)小學(xué)生寫作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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